教 学 内 容
人教版小学数学三年级上册83～84页。
教 材 分 析
《认识周长》是“空间与图形”知识领域的重要内容之一，在生活中的应用十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习长方形、正方形和圆的周长奠定基础。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景，先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长，并让学生动手探索一般图形的周长，进一步感受周长的实际含义，体现知识的形成过程，为求规则图形的周长做准备。
学 情 分 析
“周长”一词，学生从字面上也能知晓大致的意思，在日常生活中也会接触到不少关于周长的情形。在学习《周长》之前，学生已经认识了一些立体图形和平面图形，也了解了长方形和正方形的特征，还储备了测量线段长度的知识。课前调查发现，学生对周长的概念虽不能完整表述，但基于直观的认识周长几乎不存在困难，那么本节课应尊重学生已有的认知起点，将学习的重点放在对“周长”数学概念层面两个核心词“一周”“长度”的本质理解上，通过观察、操作、对比、思辨等学习活动，深化对周长概念的理解，提升数学思维能力
教 学 目 标
1. 通过观察、比较、操作等活动丰富对周长的“形”与“数”的感知，理解并内化周长的概念。
2. 在画、围、量、算等活动中理解周长概念本质，掌握测量周长的方法，了解“变与不变”、“化曲为直”等基本数学思想，培养学生空间观念，积累数学活动经验。
3.结合具体情境体会周长与实际生活的联系，感受数学的应用价值，享受数学学习的快乐。
教学重难点
周长概念的本质理解。
教 学 准 备
课件，直尺、软尺，细铁丝，棉线，各种图形。
教 学 过 程
一、导入
“一笔画”活动，初步感知“一周”。
(课件出示课本插图：数学书，钟面,树叶)
师：玩过一笔画的游戏吗？请看老师用一笔画出的小鸟。你也像这样一笔画出下面这些物体的大概形状吗？比一比看谁画的又快又好。
(一名学生上台展示)
师：你是怎么画的？(学生说出自己画了图形的一周)(起点在哪里？终点在哪里？画了图形的----一周。)
师：看来同学们都是画了这些图形轮廓的一周。(板书：一周)
二、探究
(一)描述周长，明确周长的概念。
深入理解“一周”的含义，揭示“封闭图形”的概念。
师：(出示一根电线)这是一根直的电线，咱们可以用尺子量出它的----(长度)。现在我要用它围出一颗爱心。
(上面的部分折弯一点)问：现在围好了吗？(没有)怎么样才算围好呢？(首位相连或连起来)
师：(围成爱心)说的太好了，数学上把像爱心这样首尾相连在一起的图形称之为封闭图形。(板书：封闭图形)
师：(课件出示)下面这些图形是封闭图形吗？请用手势判断。
1.揭示“周长”的概念。
师：(出示爱心)咱们再一起观察这颗爱心，谁来指一指它的一周?
师：对，这就是爱心的一周。咱们的电线能量出长度，那么用电线围成的爱心呢？(也能量出长度)，它一周的长度，在数学上就叫周长。(板书：周长)
师：爱心的周长指什么？我们用数学语言怎么说？(爱心一周的长度就是它的周长。)
师：咱们手边都有一根电线，请你用它围出一个不一样的封闭图形，并和同桌像这样用语言描述它的周长。
师：咱们来欣赏一下这些美丽的封闭图形吧。(请两名学生说出图形的周长)
生：三角形的周长是......
师：你认为围出的图形周长是50厘米的举起来。(学生举起图形，点两名学生回答)你围出的封闭图形周长是多少？形状不一样，怎么围出的周长都是50厘米？
生：因为铁丝的长度都是50厘米，围出图形的周长都是50厘米。
师：理解的多好啊！因为我们用的都是同样长的电线，不管围成什么形状，它一周的长度都是50厘米。
师：请把你围的封闭图形都举起来。(选两个形状相近的图形)他们所围出的图形有什么不一样？
生：一个大些，一个小些。
师：怎么会出现一个大一个小呢？
生：因为他们的铁丝不是一样长的。
师：是的，铁丝长度不同，所围出的封闭图形的周长就不同。
师：那下面的这些图形，他们也有周长吗?请你用彩笔描出它们的周长。
(出示：
)学生动笔描周长，三名学生上黑板描。
师：你们描出的周长和他们一样吗？太棒了。
师：(去掉黑板上的图形)咱们认识了这么多图形的周长，说说你对周长是怎么理解的？(小结并板书：封闭图形一周的长度，就是它的周长。)
2.感知生活中的周长的应用。
师：生活中还有很多物体表面有周长，在你的身边找找看。
生1：黑板框四条边的总长就是黑板框的周长。
生2：桌面一周的长度是它的周长。
师：我们身体上也有呢。
学生指“腰围”“头围”“胸围”等。
师：对，腰一周的长度就是腰的周长，也就是腰围。大家目测一下，觉得腰围比我细的请起立。
师：这么多，我不信都比我细，咱们来量量看。测量腰围时我们要用到软尺，软尺的两面都有刻度，通常用有小格的这一面，一格就是1厘米，谁来帮我量量？(学生演示，教师适时指导)
师：你们想知道自己的腰围吗？互相量一量腰围。(时间：1分30秒)看哪一组量的又快又准。
师：你们三位的腰围分别是多少？
师：(收好软尺)青少年健康中心的数据显示：年龄7-10岁的孩子，腰围在55-75之间都是标准的。其实我们身上除了腰围，还经常测量头围、胸围，课下请同学们自己建立一个健康小档案，查查资料看看是否健康。(课件出示小档案)
(二)测量周长，理解周长的含义。
1. 测量活动。
师：生活中像这样测量周长的例子很多(出示：三角形、长方形、正方形，圆)，我给每个小组准备了两个图形，还有直尺，细绳，请你选择合适的测量工具，快速准确的量出图形的周长，数据记录在学习卡上。同桌两人一组开始测量。
2.汇报展示。
(1)直线图形的测量方法。
师：同学们都各尽所能，想办法测出了这些图形的周长，谁来汇报一下？
生1：量三角形的周长，就是把三角形三条边的长度都量出来，然后再加起来。
师：那么这个三角形的周长就是？(三角形三条边的总长度)
生2：量长方形的周长，就是把长方形四条边的长度都量出来，然后再加起来。
师：那么这个长方形的周长就是？(长方形四条边的总长度)
师：那如果是八边形呢？一百边形呢？
师：理解的真好！不管是多少边形，所有边的总长度就是它的周长！
生3：正方形的周长只需要测量一条边。
师：这么大胆？四条边只量一条就可以？为什么？
生：因为四条边都一样长，用一条边的长度乘4就可以了。
师：真聪明，利用了正方形的特点，用一条边的长度乘4就得出了正方形四条边的总长度，你真不简单啊！
(2)曲线图形周长的测量方法。
师：(出示圆形)谁来汇报这个图形周长是多少？你是怎么量出来的？
生1：这个图形不能直接用直尺量出长度，我用绳子沿着它的边线围了一圈，再把绳子拉直，用直尺量出绳子的长度，绳子的长度就是这个圆的周长。
生2：我把这个圆在直尺上滚动一周，测量出了他的周长。
师：你们真是太了不起了，短短的时间，不但知道了什么是周长，还发现了用多种不同方法测量不同物体或图形的周长。(课件出示不同的测量方法。)
(方法总结拓展到任意多边形的周长的计算方法，渗透“化曲为直”的思想。)
三、巩固
玩转周长，巩固周长概念的本质。
生活中我们运用周长知识解决问题的地方可多了，咱们来个智力大比拼，怎么样？
1.判断：辨周长
师：哪幅图测量的是周长？说说理由。
(学生观察，说出两幅图测量的本质。量树桩的高度是一条线段的长度，只有封闭图形有周长。)
2.选择：猜周长。
(课件出示长方形，给出长2米的数据)下面长方形的周长是多?
A.2米 B.4米 C.6米
师：只有一个数据，能选出这个长方形的周长吗？同桌互相交流。
生：C，第一个肯定不对，2米只是一条边的长度，4米也不对，只是两条边的长度。周长应该是4条边长度的和，肯定大于4米。
师：讲的真好！周长真的是6米。注意看，图形开始变了(课件演示长方形中间增加一条线)，现在长方形的周长又是多少？
生：7米或8米。6米，周长是一周的长度，中间的这条线不属于一周，不能加。
师：我们用手指来描描一周。
师：如果里面再增加一些线，周长会变吗？
生：不会，周长是图形一周的长度，与里面的线没有关系。
(理解周长的概念的本质。)
3.拼图：算周长。
师：这个正方形一条边的长度是1厘米，它的周长是多少？
师：如果用两个同样的正方形拼成一个长方形，周长又是多少？
学生观察，比较，在练习本上描一描，算一算。
师：是的，图形拼在一起，周长并不是简单的加一加哦。我们再看。(课件出示)
师：比较这两个图形的周长，会是什么结果？
A.①号长 B.②号长 C.一样长
学生可能回答：
1：①号长。
2：一样长，都是8厘米。
师：看来，周长要我们关注的是它的一周边线，不能被它里面的线、它拼的个数干扰。
(增加干扰，进一步突出周长概念的本质。突出面的大小与周长无关。)
四、总结
师：同学们，今天学习了有关周长的知识，知道了封闭图形一周的长度就是它的周长。你知道最早计算出地球周长的是谁吗？
师：这个人就是古希腊的埃拉托斯尼，2000多年前，他就用简单的测量工具推算出地球的周长大约为4万千米，这与实际地球周长(40076千米)相差无几。关于周长的知识还有很多等着我们去探索呢！
(突出数学的应用价值，树立学好数学的信心。)
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