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浅谈技工学校非计算机专业学生计算机的应用能力培养

浅谈技工学校非计算机专业学生计算机的应用能力培养

随着信息技术的飞速发展和日益普及,计算机应用能力已成为现代人生活、工作、学习、沟通的必备素质,对以实际操作能力为立身之本的技工学校的学生来说,计算机应用能力的强弱,也已经成为衡量其职业能力的重要尺度之一,也是衡量技校学生自身素质的标准之一。因此,技工学校非计算机专业的学生除了具备所学专业的基本技能外,更应具备较强的计算机综合应用能力。然而,技工学校非计算机专业学生计算机应用能力的现状堪忧,影响了就业后的竞争力及专业创新能力。

一、现状分析

非计算机专业学生只重视专业课的学习而忽视了计算机应用能力的训练,这种现状严重背离了当前以实际操作能力培养为核心的技工学校的培养目标。笔者认为存在以下几种因素。

1. 技工学校学生计算机知识掌握情况

技工学校学生大部分来源于经济较落后的农村,地方教育部门根据《中小学计算机课程指导纲要》要求开设过计算机应用课程,但有些农村学校先进的教学设备不足,师资也有限,又由于初中和高中都存在升学率的要求,教育者和学习者对计算机教学认识和重视不够,导致技工学校生源的计算机知识不系统和应用能力很差。

2. 学生认识不足,教师重视程度不够

技工学校非计算机专业的学生,只重视专业课的学习而忽视了计算机应用能力的训练。技校的计算机教师大多把计算机只看作一门课程,依赖于计算机理论教材进行教学,而不是作为一项能力来培养训练。造成大多数学生使用电脑主要用于QQ聊天、玩游戏和看电影等娱乐活动,而只有很少一部分学生能使用计算机的相关工具软件解决专业应用方面的实际问题。

二、策略

教育部文件指出:“非计算机专业的计算机基础教学应该达到如下基本目标:使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识,培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的方法与意识,提高学生的计算机文化素质。”作为技工学校非计算机专业的计算机基础教学培养目标,应该是培养学生的信息素质和培养学生学习应用信息技术的意识和能力,帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能,使学生具有获取信息、分析信息和处理信息的能力,使之能适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式的需要。

为了达到此目标讲授计算机基础应用课程的教师,应淡化课程的科学性,强调其综合性。应以培养技术应用为主线,以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为重点,加强针对性和实用性,注重学生在计算机的基础知识和基本应用上具备一定的可持续发展能力。根据本人在技工学校计算机教学实践,认为技工学校应着重培养以下能力:

1. 培养学生的计算机操作能力

(1)键盘操作能力。计算机是一种现代化的通用智力工具,它的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程。对其操作应准确、迅速。为了练就学生熟练的键盘操作能力,笔者采用多种教学方式。首先,严要求。因姿势的正确、手指的严格分工决定文字输入速度,于是先从正确使用键盘入手,练坐姿――坐端正、背挺直、脚着地、身微前倾、肩放松、手自然放键盘。练指法――每个手指分管按键,各司其职。练盲打――两眼看文稿、凭直觉击键。经过严格训练,学生基本做到姿势自然、指法准确、操作迅速。其二,引入竞争机制,激励学生自主学习。为了使枯燥无味的文字输入教学更有趣味性,多次进行汉字录入竞赛和英文作文输入比赛,评出“周冠军”“学期冠军”“年度冠军”,获得冠军的给班级加分。通过这些竞赛,提高了学生键盘操作练习的积极性,使学生的手、眼、脑的配合得到了锻炼,使学生的汉字录入速度大大提高。

(2)常用软件应用能力。大多数中职类非计算机专业的计算机应用教材中介绍的常用应用软件有文字处理系统(Word)、电子表格(中文Excel)、演示文稿(PowerPoint)。这些常用软件使用能力的培养极为重要,因为它们是非计算机专业计算机应用主要内容,又是其他软件使用基础,如技工学校电工电子专业开设电子CAD制图、机械加工专业开设计算机辅助设计软(AutoCAD),也是综合软件应用能力前提。另外,技校非计算机专业的计算机应用教材对图片处理软件(Photoshop)、网页制作(Frontpage)软件的使用方法不作介绍,但学生对此表现出极大的兴趣。为此,在培养学生软件应用能力方面应进行以下几方面的教学。

①文字处理(Word2003)软件使用方法的教学。文字处理软件是计算机应用的入门软件,它的使用方法掌握了,其他软件的界面与其十分相似,甚至有些功能都是相同的,非常适于知识的迁移。所以,笔者着重文字处理(Word2003)软件使用方法的教学。主要采用任务驱动式教学方法,将知识点整合进任务中。

所谓“任务驱动”是指学生在主题任务的驱动下,借助他人的帮助,利用必需的