鸿蒙1号六年级下册课时练答案,重复练习又用吗？

(文/Jonah Lehrer)当下的某个地方，有个小孩儿正在为要练多久的钢琴或单簧管和父母苦苦斗争。我也曾为练习的事和父母周旋，当年不想练大三和弦，网球挥拍和乘法表，明明是简单的重复而且我坚信自己已经学会了，为什么还要练呢？

这是10岁Jonah的观点。《神经科学杂志》上一篇由西北大学科学家们撰写(第一作者是Beverly Wright)的论文中，调查了多长时间的持续练习会被周期性的附加感官刺激或被动聆听所替代。

实验是这样的：实验者需要完成一项困难的听力辨别任务，然后他们开始不停地练习。任务中的每个人每天都要进行360次重复训练且至少持续六天的时间。不同的是，第一个方案中，实验者在安静的环境中执行不相关的任务；另一个方案，实验者不停地进行相同的无关任务与此同时接受相关的听觉刺激；最后一个方案，实验者不停地接受相同的听力辨别训练。我们把最后一个方案组叫做无为训练组。

哪个组进步最快？结果表明你应该加入带有相关听觉刺激的那组，这意味着在安静环境中接受不相关任务根本没什么起色。然而，这个试验也说明了在相关的背景刺激下和不停地反复练习一样有效，至少实验者已经尝试过了。实际上，科学家们发现我们甚至不用有意识地关注这些刺激本身，实验者们即使在被完全不相关的任务分散注意力时，刺激也可以带来惊喜。我通过邮件联系了这项研究的共同著者之一Andrew Sabin，他总结了如下结果：

前期工作显示，只对参与者进行简单的刺激通常不够，实际上，他们必须去练习，这是我们团队的切入点。基本上，我们的观点是，你必须进行练习，但不用一直全神贯注。研究结果表明如果练习20分钟，然后再被动地接受20分钟听觉刺激，你就获得了持续练习40分钟的效果，这一效果可谓事半功倍。这个发现可能对临床训练项目产生帮助，例如治疗语言学习障碍等。

显然，这些结果会产生重大的影响。我们花了大量时间来改变我们对一些特定事物的看法，无论是喷气式战斗机飞行员学习飞行、棒球运动员学习击中快速球还是让有阅读障碍的孩子学习读书。尽管我们现在假定提高的唯一途径是通过不断的练习，然而从技术上来讲，练习的行为提供了容许信号，同时也可以通过刺激来驱动学习，这项研究显示我们其实可以通过简单的接受来提高。此外，对练习的迷信会适得其反，因为乏味冗长的练习会使初学者灰心丧气。因此，之所以我们会停止学钢琴，放弃我们的阅读课程，是因为我们无法忍受这种训练方式。

当然这也不表示，我们能指望通过播放马友友的音乐来掌握大提琴，或把教科书放在枕头下使代数测验得A。我们仍需要练习，只是可能不需要练习那么久。下面是论文中的补充:

在实践层面上，目前的结果表明，通过知觉训练方案可能会起到事半功倍的效果。目前的数据说明，把持续训练时间与接受额外刺激的时间结合起来，就能使之前所需的努力减少一半，且不存在有害影响。如果这项研究被证明是非陈述性学习的一般规律，它可以解释不专心时接受的敏感刺激是如何促使高效的学习实例出现的。

博主介绍： Jonah Lehrer是Wired的特约编辑，是《我们如何决定》和《普鲁斯特是神经学家》的作者，同时也是New Yorker， NY Times Magazine和WNYCs Radiolab的特约撰稿人。