职业高中计算机应用,职业高中计算机应用专业人才培养初探

教学研究

158 2016年 38期

职业高中计算机应用专业人才培养初探

安少娜

赵县综合职业技术教育中心，河北 石家庄 051530

摘要：职业高中计算机应用专业以培养高素质全技能的前沿技术应用型人才为基本目标。从其现有的培养模式开始阐述分析，

结合实例讨论了关于职业高中计算机应用专业技术型人才培养的新的模式及措施。

关键词：高职院校；计算机应用技术；技能人才培养；课程体系

中图分类号：G712；TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2016)38-0158-01

我国高等职业教育一开始就提出：高等职业教育要面向

职业岗位，培养生产服务一线技能型应用型人才。不可否认，

先进的人才培养理念、多元化的人才培养模式、“三—三”

课程体系对培养高素质人才至关重要，甚至可以说是前提。

但最好的理念、模式、体系如果没有高水平的课程教学和体

系支撑，要实现人才培养目标恐怕很难。本专业在加强各课

程教学团队建设、改善教学条件的同时，通过着力建设技能

型人才培养体系，在教学方法、教学内容、教学评价等方面

都进行了探索，并对课程体系改革与人才培养起着一定的指

导作用。

1技能人才培养模式

依托良好的办学条件，校企联盟、校园网、数字图书馆

等资源，素质拓展基地、特长生工作室、项目园、创业园、

社团、第二课堂、社会实践等平台，及工学交替、开放式的

实践管理、各级各类竞赛等手段，形成了“课内与课外”相

结合、“校内与校外”相结合、“大众与精英”相结合、“工

作与学习”相结合的多样化、多层次技能人才培养模式。

1.1“课内与课外”相结合

主要体现在课堂教学的延伸。开放式的实践管理，使学

生在任何时候都可以进入实训基地学习、实践；学校建设的

校园网、数字图书馆，计算机学院接近一生一机的实践中心，

本专业建设的虚拟实践环境和丰富的网络教学资源，为学生

课外学习、研究创造了极好的条件。

1.2“大众与精英”相结合

主要体现在除了正常开展面向全体的教育教学外，本专

业特别重视特殊人才的培养。如特长工作室的建立、实践中

心师生共管、项目园创业园设立，为一些综合素质好、学习

优秀的学生提供了很好的发展平台，同时这些学生对其他学

生又形成了很好的示范作用；各级各类竞赛、社会实践、特

色社团、兴趣小组、第二课堂等，一方面丰富了学生的业余

生活，更重要的是给一些有特长的学生提供了展示平台，从

而促进了学生的全面发展。

1.3“工作与学习”相结合

主要体现在“四化”——教学内容企业化、教学环境企

业化、教学设备企业化、教学过程企业化。本专业主要专业

基础课、专业课的教学项目均取自企业或经教学化的企业项

目；本专业的课程大多采用“教、学、做”一体化教学方式，

在教学环境的布置上融入了企业元素；教学设备和仪器的配

置或者自制或者选购企业应用的设备和仪器；教学管理也部

分采用了企业管理模式。

2技能人才课程体系设置

按照“植物生长”理论，借鉴 BPMM 实施经验，构建了

“三层结构、三证结合、三核递进”的课程体系。

2.1“三层结构”的课程结构

构建了金字塔型的 1+1+3的课程结构。第一个 1位于塔

底，是指职业核心能力训练模块，第二个 1位于塔中，是指

行业通用能力训练模块，3 位于塔顶，是指 3 个职业专项能

力训练模块。

就业核心能力训练模块的任务是让学生获得从事任何

工作都离不开的能力。主要训练学生强健的体魄、健康的心

理、文明的举止和自主学习、沟通与交流、团队合作等能力。

行业通用能力训练模块的任务是让学生获