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《互联网模式下大学计算机基础课程的教学和实践》

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摘 要：随着时代和互联网技术快速发展,“互联网+”模式被广泛应用在各领域,其中包括大学计算机基础课程教学,为了提高课程教学整体质量,全面满足学生学习需求,需要在“互联网+”模式下,深入思考大学计算机基础课程的教学现状和实践,从而促使课程教学得到进一步的发展.这篇文章重点探究和分析了“互联网+”模式下“大学计算机基础”课程的教学思考与实践.

关键词：互联网+；大学计算机基础；课程；教学思考；实践

在信息化时代背景下,计算机已经是各大学重要课程之一,且具有较强的实践性,为了提高大学计算机基础课程教学有效性和代入性,培养综合性的计算机人才,需要深入思考课程教学现状,并灵活应用创新的教学手段,将理论知识与实践有机结合,尤其是在这个“互联网+”模式不断发展和实施条件下,更需要重视“互联网+”模式在“大学计算机基础”课程中的应用,坚持教学改革,保证教学模式多元化,早日实现教学目标.

1 “大学计算机基础课程”教学中存在的问题

1.1 理论实践教学有待均衡

计算机基础是许多大学入门课程之一,在教学过程通常会出现一些问题,比如实践课程、理论课程教学缺乏均衡性,即一些大学缺少相应硬件设备,导致课程教学多偏重理论,忽略实践教学,大学生学习能力无法得到有效的提升,而另一些大学会将实践作为课程教学的主要内容,或者让学生直接前往计算机房进行教学,对理论知识的传授未给予重视,导致学生无法理解实际操作相对应的知识,最终走入学习的误区,同时,还有部分学生将实践教学当作放松和娱乐的机会,忽略了计算机知识的积累和自身能力的培养.

1.2 师生缺乏互动、交流

在大学计算机基础课程教学中,教师不仅需要关注学生学习成绩,还需要了解、解决学生学习中存在的问题和解决能力的培养,而传统计算机基础课程教学才能教学模式无法有效满足上述需求,且存在师生缺乏互动和交流的问题,若持续将传统教学模式应用在计算机基础课程中,极易形成教师主动教学、学生被动学习的局面,不利于教学目标的实现和学生综合能力的培养,而且多数教师喜欢主动掌控课堂教学进程,通过提问方式了解学生思想,这在一定程度上减少了学生独立思考的时间和机会,久而久之,学生会过度依赖教师的提问,进而忽略了学习中存在的问题,最终产生学习惰性[1].

1.3 教学缺乏创新性

大学计算机基础课程教学目的在于提高学生计算机能力,促使学生符合时展的需求,适应社会变化,为自身全面发展打下良好的基础,但事实上,就教师来说,在计算机基础课程教学中仍然存在许多问题,尤其是教学缺乏创新性,或许许多教师认识到计算机基础课程教学的重要性和必要性,并适当开展基础课程教学,学校也会跟随时代的发展和进步,合理加减教材内容,以此保证教学真实性和有效性,紧跟时展脚步,科室在实际教学方面,依然忽视了教学内容、教学模式和教学过程的创新性,尤其是在这个时代、互联网技术高速发展的背景下,各种多媒体技术和信息技术日益完善、成熟,且广泛应用在各课程教学中,发挥着多种应用优势,这些在很大程度上凸显了教学缺乏创新性的问题[2].

2 将“互联网+”模式应用在“大学计算机基础”课程中的措施

现如今,计算机已经是各行各业不可或缺的一种工具,也是大学计算机基础课程教学的主要内容,更是当前大学生必备的一项知识技能,有助于大学生适应社会,强化生存能力[3],由此可知,大学计算机基础课程与学生计算机操作能力的培养存在密切关系,能为后续课程教学奠定良好的基础.再加上近几年互联网技术不断普及和应用,信息技术和网络技术对人们的生活、工作和学习均造成了极大的影响,许多大学生对网络表现出较强的依赖性,为了充分激发大学生对计算机基础课程的兴趣和学习积极性,需要将“互联网+”模式合理融入进大学计算机基础课程教学中,引导学生深入探索、了解各项计算机技能,具体措施有以下几点.

2.1 课程教材改革

当前,为了满足自身教学需求,每个大学均具有一套适用于本校计算机教學特点的自编教材,对这些教材进行分析,可知其中不仅包含计算机专业知识,还编写着部分文史类、理工类知识,专业的针对性较弱,同时,随着计算机技术和信息技术高速发展和广泛应用,各种新技术和新知识层出不穷,所以在课程教学中,经常会出现一些教材内容陈旧或不适用、教材知识未及时更新的现象.为了有效解决该问题,各大学需结合计算机专业学生学习需求和专业特征,适当加减教材编写内容,注重在教材方面即可反映出计算机与其他各专业间的关系以及实际应用,基于此,还需借助“互联网+”模式构建与计算机课程教学相关的网站,以便于教学案例、教学课件的分享与展示,学生可以在网站上搜索到所需的资源和信心,并进行针对性的学习,从而全面满足现代大学生对计算机操作技能、基础知识的需求,促进计算机技术的发展.

2.2 考核模式改革

就大学计算机基础课程而言,其不仅重视理论知识的学习,还重视实际操作技能的掌握,需通过公平、客观的考核模式全面体现出学生学习效果,但传统的测试和期末考试无法满足新形势下计算机教学及其成效考核的需求,所以如何全面、客观的评价学生学习效果是当前大学计算机基础课程教学一种主要任务,即在大学计算机基础课程教学过程中,教师不可因考核而教学,反之同理,而是需要落实教考分离,灵活采用多样性的考核模式,根据计算机基础课程特点实行多层次、多方位的综合考核与评价[4].基于此,采用“互联网+”模式和网络平台构建一个考试系统,由传统纸质考核模式转变成在线考核系统,且在线考试系统可自动从题库内随机抽选、组合成考题,自动完成成绩测评,有效提高了教师评阅的效率,保证考核的公平性和客观性,同时考试系统可以不断扩充、更新题库,按照上机考试占60%、上机操作占20%、日常学习表现占20%的模式完成多样化考核,从而全面、公正、客观的评价学生学习效果,充分激发学生学习主观能动性和热情,进一步培养和强化学生实践能力、综合应用能力.

归纳总结：这篇文章为大学硕士与计算机基础本科计算机基础毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写大学计算机基础和互联网模式和实践方面论文范文.

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