小学计算机应用到英语课教案,信息技术与小学英语教学的整合

信息技术与小学英语教学的整合

作者：马春丽　　校本教研 论文 　　2010/12/22 15:04:06 (10年前) 点击：656次

【摘要】 当今世界科技发展迅速,信息技术已经广泛应用于人们的日常生活和教学过程中。信息技术与英语学科的整合，利用多媒体激发学生学习兴趣，为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆，培养学生的语言表达能力和交际能力，并为英语教学提供丰富的网络资源。

【关键词】多媒体  情境  兴趣   英语教学

随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志。社会生活的信息化，也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。

当然，整合的过程不等同于简单的混合，而是在已有的课程学习活动中，全面整合课程目标，以便更好地完成学习目标。现在我们具体谈谈信息技术与英语课程的整合。众所周知，掌握和自由运用英语已成为现代人才必备的技能，正因为如此，英语教育当然也就受到社会的普遍重视，在此种环境影响之下，作为英语教师不仅应效力于英语课的教学活动，还应效力于如何作好英语课的研究。于是，出现了信息技术与英语课程教学整合这一有效途径，即利用计算机辅助教学，优化教学结构及教学进程，达到帮助学生掌握重点，解决难题，提高课堂学习效果的目的。那么，究竟什么是信息技术与英语课程的整合呢？它是指信息技术有机地与英语课程结构，课程内容，课程资源以及课程实施等融合为一体，从而对英语课程的各个层面和维度都产生变革的作用，促进英语课程整体的转型和变革。

在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被捆了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位，这尤其表现在小学的英语教育阶段，孩子们年龄小，自制能力不强，感兴趣的就爱学，不感兴趣的就不爱学，最终孩子们的学习效果也就不佳，但是利用信息技术与英语课程的整合，充分调动学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。

在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我有如下体会：

一、 充分运用多媒体技术激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对多媒体计算机的使用，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。例如，在实际的英语课堂教学中，我通常会先将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣；再比如，在复习有关房间单词时，根据小学生的心理特点，我设计了一个画面：优雅的环境，利用学生的观察力，立刻说出各个房间的名称：living room , bedroom, bathroom……，从感官上给学生以强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。

二、 利用多媒体信息技术，促进学生的学习和记忆

多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习英语的小学生来说是非常有效的。例如，在教学外语教学与研究出版社第二册Unit 3  Lesson 3 这一课时时，我在课件中设计了以下几个情景：(1)利用主人公Peter 和David面部表情的动画，设置悬念，他们为什么不高兴？“学源于思，起于疑。”通过恰当的问题，引起学生思考，引起想象。(2)屏幕上出现一些漂亮的房间，living room , kitchen, bathroom, bedroom接着出现一些东西，computer, telephone.(3)用卡通画的形式，模拟生活情景。(4)响起“Where is the telephone?”的歌曲，营造氛围。通过课件的展示，给学生以多样化的外部刺激，强化了视听训练，激发了学生的学习积极性，有助于提高教学质量。

三、 多媒体辅助教学能够创设英语情境，培养学生的表达能力和交际能力

在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。例如，教学“Can I help you?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手想上来表演，使整个课堂真正成为他们的交际场所。

四、 信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源

信息技术的实现与普及离不开网络的支持。作为英语教师中的一员可以从网络中下载大量的有益的并且让学生感兴趣的信息，这对于我们教师来说是丰富了我们的教学资源，对于学生而言也是有利于他们的学习和拓展。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理的、适当地将信息技术与英语课程整合起来，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学总是使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了信息技术与英语课程整合的真正目的。

当然多媒体的辅助教学并不是万能的，它并不能代替学生的操作，实践等活动，更不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们学习的好工具。因此，信息技术与小学英语课程整合应符合教学和学习需求的方式，从而不断优化教学和学习，以此促进学生的全面发展。

参考文献：

《英语课程标准》 (实验稿)       北京大学出版社

《外语教学法的新趋势》            张正东

《英语教学法》                    胡春洞