——三年级上册第四单元教学设计(一)
目标定位:
1、培养学生的观察能力,在观察中体验生活的乐趣。
2、激发学生观察的欲望、写的兴趣。
3、了解人与自然的关系。
●要点阐述:
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣,培养学生留心观察周围事物的能力。
●写作内容:
把观察蚂蚁搬家的情景和自己的心理活动描写下来。
●课前活动:
1、课余时间观察蚂蚁搬家的情景。
2、搜集有关蚂蚁搬家的资料。
●教学设计:
教学目标
1.培养学生留心观察周围事物的能力。
2.在观察中,了解大自然的奥秘。
3.在交流中,体验观察的乐趣。
4.了解人与自然的关系。
教学重点、难点:
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣,培养学生留心观察周围事物的能力。
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,你们见过蚂蚁搬家吗?你们如果看到过蚂蚁搬家,你是否曾为蚂蚁那种团结的精神所感动?今天我们一起来观察蚂蚁搬家,看谁观察得最仔细、最认真,并且能够把观察到的、想到的写出来。
二、分组合作。
师:现在我们先分一下组,六人一组,把事先准备好的蚂蚁从瓶子里放出来,地上分别放上面包渣、昆虫尸体,糖果皮等能够吸引蚂蚁的食物,看哪一组同学能仔细观察到蚂蚁的动作,并能形象地叙说出来。观察中,你想说什么就说什么?现在开始吧!(教室顿时热闹起来)
三、交流汇报。
师:同学们观察得真入迷,交流得滔滔不绝,让老师都眼馋。谁愿意代表本小组向大家汇报。生甲:我是第二组的同学,我首先观察到一只蚂蚁从瓶子里出来,一会儿朝左拐,一会儿朝右拐,不分方向胡乱爬,但它终于发现了什么,停在那里不动了,好像在想什么,最后还是行动了,径直朝着面包渣爬去。
生乙:我是第一组的同学,老师,我发现情况了,蚂蚁出来的时候很闷,过了不久,它就清醒了,一直朝有食物的地方爬去,如果我用手挡住它的去路,它就从我的手上爬过去,继续寻找那些准备好的食物,我的手成了它的“马路”了。哈哈!
生丙:我是第三组的,我和刚才发言的两位同学观察到的一样,蚂蚁不管遇到什么障碍,把土块、小石子放在他路过的地方,阻碍不了它,它都能爬过去。
生丁:它们越过“千山万水”是为了找到带有气味的食物,我估计蚂蚁一定很饿了,或者很馋。(哈哈,同学们笑)
师:同学们刚一开始观察得都很仔细,每一组的发言都非常精彩。例如,第二组的同学能用“一会儿……一会儿”来连接句子,第一组的同学会用“如果……就”,还有其他的词,第三组的同学用关联词用得很好,如“不管……都”,第四组的同学善于总结,大家既然开了一个好头,接下来就接着继续观察吧。
生乙:老师,在你说话的时候,我发现有一只蚂蚁接近食物了。
师:老师讲时你不认真听,竟然偷偷地观察, 唉,这孩子是多么注意观察啊。(笑)
生甲:我们组又发现了一个情况,蚂蚁爬到食物上,东张张西望望,好似很高兴又很无奈,“哈哈,我怎么发现了这么好吃的东西呢,这么大,怎么才能搬走呢?”
师:第二组、第四组同学没看到什么吗?可不要让第一组第二组同学把观察到的情况都说完了,你们加油呀!
生丙:我正想说,却被第一组和第二组的同学抢先说了,他们说的就是我想说的,还有,蚂蚁正发愁的时候,接着又来了一只蚂蚁,又来了另一只蚂蚁。
生丁:蚂蚁一个接一个的赶来了,有的正往前爬着,忽又回过头去,好像在指挥:“同志们,上啊”
师:好热闹的场面啊!
生甲:只见蚂蚁们,有的用前爪拖,有的用嘴吸。
生乙:有的咬面包的前边,有的拖昆虫的尾巴,有的爬在糖纸上。
生丁:真是热火朝天,每个蚂蚁都在用劲,没有一个偷懒的。
生丙:它们都想把食物搬走,谁还珍惜自己的力气啊?
师:蚂蚁遇到搬食物的困难,竟想出了大伙一起上,这太让人敬佩了。
生甲:大伙一起上,力量就大了,困难才能解决。
生乙:一只蚂蚁根本无法搬动这么大的面包渣子呀。
生丙:老师,蚂蚁不但嗅觉很灵敏,而且还很聪明。
生丁:我们要是遇见了困难,也要像蚂蚁一样,一齐上!
师:好!同学们观察得很认真,发言都很精彩。从蚂蚁的身上我们看到了团结的力量是无穷的,希望我们大家以后遇到了困难,要齐心协力。俗话说,一根筷子易折断,十根筷子折不断,一个好汉三个帮,都是这个意思。今天我们的收获很大,不光看到了蚂蚁如何搬家,还看到了蚂蚁的这种精神。
生甲:老师,大自然这么有趣呀,有这样天生的精灵。
师:对,大自然不仅有蚂蚁这样的动物,还有你们没有注意观察到的其他动物,自然界的奥秘还有很多很多,希望我们好好学习,努力钻研。
生乙:老师,这节课过得真快,我还想观察一会儿。
四、练习写作
师:如果大家意犹未尽,你就把观察到的写在作文本上吧。今天我们做一篇作文,就是围绕平时或今天课堂上观察到的蚂蚁搬家的情景写一篇作文,题目自定。把你观察到的,想到的,自己最想表达的话写下来与大家一起分享
五、评析习作。
1、自改作文。要求学生至少朗读三遍,第一遍诵读,从整体上看有没有大的问题;第二遍边读边修改错别字。第三遍边读边修改句子。
2、小组互改。自改后读给小组内的同学听,让小组的同学评议,是否把意思表达清楚。 3、集体评析。实物投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。