本文介绍了中国小学生在英语学习中常见的表达难题，即会答题不会表达。文章以一位优秀学员Larry为例，详细阐述了如何通过学习和运用修辞手法，特别是明喻（Simile），来提升英语作文的生动性和画面感。在课堂中，老师通过预习、互动和活动等方式，引导学生理解并运用明喻，帮助他们将脑海中的画面转化为生动的英语描述，从而提高创意写作能力。
在大多数中国学生的英文学习中，最常见的问题就是：会做题，不会表达。
换言之，就是做题常用的听力或阅读能力问题不大，但到了真正要独立输出英文知识，进行口语会话或者创意写作的时候就显得十分困难。
以写作为例，小朋友们在用中文写作文的时候，成语典故层出不穷，形容词动词的灵活应用，甚至能让人将文字转换成脑海中的画面。这，就被定义为母语级别的写作范本。简单来说就关键是两个字——修辞。
其实，英语作文的写作也是一样的，只是要孩子们将脑海里想象出来的画面，换一种形象的语言来表达而已。英语中称之为：figurative language(修辞)。利用修辞描述性语言能让表达更有深度，疯丰满，更有画面感。
在英国小学的写作课堂中涉及到的修辞就包含有：明喻，暗喻，拟人，夸张和拟声拟态词汇。
那么，今天英伦云小就以“Simile(明喻)”为例，来深入讲解一下中国小学生应该如何学习利用Simile将英语作文变得像图画一样生动！
在上节英语文学课中，我们主要学习了作文中Fronted Adverbials--修饰动词的状语的理解和运用。
我们认识了英伦云小学的小学员 Larry，他凭借课上表现优秀、作业完成认真、上课准时积极等方面的突出表现，被评为英伦云小学的“学习之星” 。
Larry，11岁，是英伦云小学 Year3 Term1 阶段课程的学员。学生就读国内国际学校五年级，剑三英国水平，希望获得专业性学科能力的提升，目前在英伦云小学学习了历史、地理、数学、语法等课程，共35节。
本节课是 Larry 在云小学的第21节课，一节英语文学课，主要学习英语作文中的修辞手法：similes 明喻的理解和运用。
Similes
明喻
一、课前预习：预习课程主题，了解新知识点
在每节课前，Larry会收到助教发来的预习材料。预习材料分为两部分。第一部分是有关课程的重点内容，包括课程主题，内容、重点单词等。第二页是一张自主学习预习纸。
Larry需要通过第一张纸的重要内容将自己将要学习的内容总结在自主学习预习纸上。
1、单词：将不熟悉的生词进行整理，摘抄到自主预习纸上。预习新单词，熟悉新单词的发音和意思。
2、主题：通过预习材料和课程题目猜测需要学习的内容。将标题写在自主预习纸上。头脑风暴，写下和课程话题相关的关键字。对自己感兴趣的关键字进行调查。
3、笔记：预习阅读内容，提前了解单词的发音和意思。可以较为流畅的练习阅读内容。摘抄其中的重要知识信息。
二、课中互动：围绕主题积极互动，培养发散思维
课上，老师会把新知识从感知到理解到运用，循序渐进的教授给学生，老师还会通过多种教学方法调动学生的积极性，同时英国的小学老师会把“brilliant”，“good”，“excellent”等夸奖词语随时讲给学生听，对学生表现加以肯定，增加其自信心。
1
第一阶段：课程引入
1、聊天引入，引导学生主动表达
在英伦云小学，我们的老师会在课程开始首先询问学生：Can you hear me？Can you see me？Are you ready？以学生为主体进行对话，强调了学生在课程中的主体地位，给学生强烈的自我存在感和价值感。
然后，老师和学生进行一系列对话：
T：How are you today？
S：I am happy！
T：Good！Excellent！How was your day？
S：Very fun……
每节课开始前，老师会用2-3分钟的时间，和Larry像朋友一样交谈，关于Larry的学校生活、周末活动、特别的活动等话题。今天老师和Larry讨论了他课下玩足球的经历。
老师用期待的语气和目光，引导学生表达自己。用问题集中学生注意力，展开主题。
2、复习巩固旧知，引导学习新知
老师带学生一起回顾之前学过的内容。在上节课，我们学习了一个关于Winnie的故事，主要学习Fronted adverbials的含义和应用。
Larry对上节课学过的内容理解和记忆的非常扎实，于是老师直接出示本节课的主题，开始讲授新知识。
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第二阶段：讲授新知
similes 明喻
1、什么是similes明喻？
老师首先问学生是否听过similes，Larry用自己的理解解释了明喻就是一件事物和另外一件事物相像。
老师非常惊喜Larry听过这个修辞，并且对此有一定的理解。这说明学生在课前进行了认真的预习。
2、simile的用法和重要性？
(1)举例子，感知simile的用法和重要性
首先老师用简单易懂的语言来解释simile是什么，simile是指“把一个事物说成是另一个跟它相似的事物”，simile 常用“like”和“as”来进行表达。
接着，老师举了两个例句，帮助学生理解simile，感受它的含义和用法。
例子一：
The stars in the night sky sparkled like diamonds.
夜空中的星星像钻石一样闪闪发光。
例子二：
The car was as fast as a cheetah.
这辆车像猎豹一样快。
生词：cheetah 猎豹
(2)引导学生尝试运用simile造句子
之后，老师引导学生，能否运用simile，举一个例子，什么东西可以像mice一样安静，学生尝试着进行表达：Children slept as mice.
虽然他的表述不是特别的恰当，但是他敢于想象，表达，得到老师的鼓励和肯定。
接着，老师又举了更多的例子，帮助学生更好地理解simile的用法，以及“as”和“like”的运用。
(3)总结simile的重要意义
在老师带学生了解了几个例句之后，老师试着提问孩子：作者写故事时，为什么要用simile？
作者运用simile帮助读者在头脑中形成画面感。
例如：He was as tall as a giraffe. 他和长颈鹿一样高。
3、回顾短文，深入理解simile的用法和重要性？
(1)看例句，了解simile的用法
老师带学生一起回顾‘The Vulture and Winnie’的故事，用学生比较了解的故事来举例子，帮助学生更好地运用simile。
老师例举了两个例句：
The mountain was as tall as Big Ben! 这座山和大本钟一样高！
The waves were as loud as a lion’s roar! 海浪像狮子的吼叫一样大！
之后，老师解释了“…as…as…”的用法，它们分别用在形容词或者副词的前后。
(2)完成句子，练习运用simile
接着，老师用补全句子的形式，带学生一起练习simile的用法。
The mountain was as tall as ___.
The waves were as loud as ___.
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第三阶段：Activity time!
课堂练习活动
在学生对simile的含义和用法有了一定的了解和运用能力后，老师通过一系列更加形象的课堂练习活动，带学生进一步深入运用simile。
老师给出了大海这样的环境，还有很多形容词和副词，然后带学生一起来用这些词语，还有simile去创造自己的句子，乃至短文。
老师通过创设语境→创作要求→提示词汇→创意写作一步步引导学生，帮助学生逐步从感知，理解，运用，最后自己根据语境创造句子，培养学生创意学习的能力。
创设语境：
创作要求：
参考词汇：
创意写作：
例句：The powerful waves swallowed anything in its path like a musclar，yellow monkey.
例句：The wind above the sea grumbled like an old，slow train.
例句：The sea crashed against the edge of the boat like a terrible traffic accident.
最后，老师要求学生写下两个自己记住的句子，并将所有的句子做了笔记，以便课后能够更好地进行巩固复习。
在老师的鼓励和引导下，孩子从一开始的有些犹豫，到后来佳句频出，想象力丰富的表现，得到老师更多由衷的夸奖和自豪。
通过本节课的学习，学生不仅理解了simile的含义和用法，更是创造出自己的句子，而且非常具有创造力和想象力，为之后创意写作打下了良好的基础。
下节课，我们将一起上一节写作课，看一看Larry是如何运用本节课以及之前学到的知识进行写作的？
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