计算机能力提高的论文,中职计算机教师教学能力提高

摘要:对中职计算机教师能力的要求、教学中存在的问题进行了概述，并针对提高中职教师教学能力给出具体建议。

关键词:中职院校;计算机教师;教学能力

现如今，计算机相关课程在中职院校中几乎普及了，熟练掌握计算机的实践操作技能是学生进入社会后生活和工作的一种必备素质［1］。要想提高中职计算机的教学质量，使学生学到扎实的实践技能和专业技能，提高计算机教师的教学能力是关键。在中职计算机教师教学特点和问题的基础上，提出了提高中职计算机教师教学能力的几点思考，对中职计算机教师教学具有一定的参考价值和指导意义［2］。

1中职计算机教师能力要求

1.1专业知识能力

复合型和应用型的知识结构，是专业课程教师必须具备的能力。一名合格的中职计算机教师，在具备过硬的网络专业知识和计算机专业理论的同时，还必须具有丰富的网络和计算机操作经验和技能［3］。虽然大部分中职计算机教师都拥有高校计算机专业学历，但是在计算机社会实践经验方面非常匮乏，在计算机授课过程中，计算机实践操作技能和网络专业知识往往都停留于表面，无法深入讲解剖析。所以，中职计算机教师必须不断学习，了解行业前沿发展状况，使自己具备最全面、最前沿的计算机专业知识，才能符合现代教学的要求。

1.2综合素质能力

中职教育的核心是“职业”教育，要把学生培养成“职业人”，而不是“教育家”，因此，中职计算机教师除了要培养学生的职业能力外，还要加强对职业定位、职业道德、职业意识、职业实践、创业精神、吃苦耐劳精神及创业意识等文化素质的教育。在课堂中要树立学生“能力本位”的观念，让学生从被动学习转变到主动学习，在课堂知识学习的基础上，借助别的学习路径，更新已掌握的专业知识，从而在计算机相关工作中能够做到游刃有余。要实现以上的教学目标，对于中职计算机教师的综合素质能力有着硬性要求。

1.3职业教育能力

专业课教师的教学模式必须要具有职业教育的特征。许多教师对于职业教育的意识非常淡薄，在职业人才培养的方式方法上思考较少，在计算机专业课程的教学方法和教学理论上过于陈旧。课堂上，还有少数教师仅凭借一张嘴、一支粉笔、一本书及一块黑板讲课，根本不重视学生在计算机实践技能和专业技能上的培养。一个中职计算机教师的职业教育能力，直接决定着教学质量和学生的学习效率。

2中职计算机教师教学能力存在的问题

2.1计算机教学内容与社会需求有偏差

一些中职院校，开设的计算机教学课程内容没有做到与时俱进、及时更新，不能满足当今社会的需求［4］。当前有很多中职院校的计算机教学内容都是基础课的学习，对于提升学生的计算机专业实践技能几乎没有实质性的作用。应在计算机基础课程学习的基础上，注重培养学生实践动手能力和应用专业知识解决问题的能力。如就目前的形势来说，可以培养学生在计算机语言、动漫设计方向及平面设计上的动手能力。

2.2计算机教师不关注行业动态，自主学习积极性不高

现在有很大一部分中职院校的计算机教师，平时忙于完成教学任务，很少关注计算机行业的发展动态，不重视对计算机专业知识和技能的更新。这些教师在体制下忙于完成教学内容，很少参加外面的行业交流活动，缺少对新技术、新知识的学习及和外界同行交流的机会。这部分教师在专业实践和理论上没有加深和拓展，专业发展意识淡薄，没有清晰的个人发展目标。仅仅将传授学生知识和技术作为自身的全部任务，没有及时更新自己的专业知识体系，没有追求专业发展。

2.3计算机教师在教学过程中动态教学能力有待提高

教师在授课过程中，如果不重视与学生之间的互动和课堂的趣味性，一旦让学生感受到乏味枯燥，那么学习的积极性就会大大降低。中职计算机教师必须采用动态教学的方式，让学生参与到课程中，提高学生学习积极性。

2.4计算机教师忽视教研活动

促进教师个性特征的发展和专业技能的提升是教研活动开展的目的，学校开展的教研活动一般都是具有很强实践性的专业活动，并且在活动开展过程中都强调以教师为主体。教师集体开展教学研究活动的教研组，必须定期组织策划教学研究活动。但在实际情况中，一些中职院校的计算机教师，由于中职教育不存在升学方面的压力，所以根本不重视开展教研活动，导致教研组只是流于形式，对于提高教师教学质量和能力没有起到任何作用。

3提高中职计算机教师教学能力的对策

3.1重视实践，注重培养学生动手能力

实践性较强是计算机专业这门学科比较显著的特点，学生在课堂上所学的知识，是完全可以在上机操作过程中得到应用的［5］。教师在计算机课程教学中，应该做到少讲、精讲，把时间留给学生进行上机练习操作，这样学生在实际操作过程中，遇到了问题，就会自主学习解决问题，动手实践能力也得到了提升，做到这样才能提高教学质量。

3.2教师要重视培训，时刻关注行业动态

中职院校可以利用寒暑假组织计算机教师进行集体培训。可以聘请那些在IT领域和计算机实践操作行业等相关方面的专家、前沿学者，为学校计算机教师讲解行业的最新科研成果和动态。还可以与计算机行业相关的企事业单位进行合作，让学校的计算机教师任职相关的管理和技术工作，教师有了理论结合实际的经历，在以后的课堂教学中，就能够结合亲身经历进行讲解，课堂会更生动、具体和形象。

3.3充分备课，提高教学能力

教师教课的质量，很大程度上取决于教师课前是否做了充足的准备，是否做了一定深度和广度的备课，做好备课工作是课堂教学质量的重要保障，备课在教学过程中是排在首位的［6］。一些中职院校，在对教师的备课情况进行抽查时，只关注写得是否仔细、整齐，而没有重视教学过程中的设计。中职院校的计算机教师可以成立一个备课组，备课组在集体备课过程中，可以就课堂设计或某一个具体的教学问题，进行讨论修改、并整合出最佳教学方案。成立一个备课组，对于新老教师都是一个自我提升、自我学习的过程，经过老师集体提问、相互讨论、共同研究，可以在教学方法意见上达成共识。中职院校要多鼓励教师参考一些较好的教案，在重视教师个性的同时，也要搞好集体教研活动，教师间可以实现成果共享，借鉴高效先进的教学方法设计课堂教学，不断提高教学能力。

3.4注重提高教师的科研能力

中职院校计算机教师要不断提高专业知识和技能，完善专业知识体系，拓展专业知识面，时刻关注学科行业发展最新动态，丰富教学内容。计算机教师还要积极参与科研工作，在实践中强化理论知识，丰富教学内容，使教研工作和教学工作能够相互促进、良性循环。

4结语

要想培养出计算机专业实践技能合格的优秀毕业生，中职计算机教师必须全面落实提高自己的课堂教学能力。在计算机课堂教学过程中，重视培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，努力做一名优秀的中职教育工作者。

参考文献:

［1］冯文慧.职业院校计算机类“双师型”教师对专业理论教学改革的探索［J］．科技致富向导，2012，(05):140.

［2］刘伟，游林华.中职计算机专业“双师型”教师的培养［J］．职业，2011，(35):42.

［3］许忠美.论中职计算机专业“双师型”教师队伍建设［J］．考试周刊，2011，(50):23.

［4］杜圆弦.中职教育“双师型”教师队伍的培养途径［J］．科学大众(科学教育)，2011，(01):142.

［5］李木水.提升高职院校教师教学能力的对策思考［J］．产业与科技论坛，2016，(21):241－242.

［6］张洪春，王亮.高职院校教师教学能力发展需求与现状分析［J］．高等职业教育(天津职业大学学报)，2014，(06):13－15.

作者:黄兴华 单位:浙江商贸学校