《学生实验：探究——凸透镜成像》
“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。这节课的知识，是在上一节“透镜”的相关概念和三条特殊光线的传播规律的基础上设计的，对动手实践的要求颇高。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。 所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面 注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度； 另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养 学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
【知识与技能】
（1）通过自主学习，知道物距、像距、实像、虚像的含义；
（2）通过实验探究结合数据分析能总结出凸透镜成像的规律。
【过程与方法】
（1）能在探究活动中，初步获得提出问题的能力、猜想能力；
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；
（3）学习从物理现象中归纳科学探究的全过程和方法。
【情感、态度与价值观】
（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理；
（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
【教学重点】
凸透镜成像特点及条件。
【教学难点】
探究凸透镜成像的特点。
光具座，凸透镜，火柴，光屏，蜡烛
一、导入新课
学生进行小实验：用凸透镜近距离观察物体，用凸透镜远距离观察物体研究成像情况。
设计意图：让学生感受凸透镜成像的多样性，激发学生对凸透镜成像规律的好奇心。
二、新课讲授
教师：凸透镜成各种各样的像，与什么因素有关呢？
学生： 猜想：可能与物体到凸透镜的距离有关，还可能与凸透镜的焦距有关。
（一）凸透镜成像规律
1、通过自主学习，完成下列知识点：
（1）物距（u）
（2）像距（v）
（3）什么是实像，什么是虚像？
（4）如何摆放实验器材？
（5）通过阅读，你知道该实验分为几个步骤吗？
设计意图：通过学生对课本内容的熟悉，提高学生实验的操作能力。
2、参照投影，正确摆放器材
教师：蜡烛、凸透镜、光屏按顺序摆放好之后，注意调节火焰的焰心、凸透镜的光心、光屏的中心在同一高度，使像成在光屏中央。
3、探究过程：
教师说明：本次实验所用的凸透镜，焦距为10cm。
实验表格
（1）将蜡烛放在距凸透镜较远的地方，移动光屏，在光屏上找到清晰的倒立缩小的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。
（2）移动蜡烛和光屏，在光屏上找到清晰的倒立等大的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。
（3）继续向右移动蜡烛，调整光屏的位置，在光屏上找到清晰的倒立放大的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。
（4）当蜡烛移到焦距以内时，眼睛透过凸透镜观察蜡烛，你看到的是 （正立或倒立）、 （放大或缩小）、 （实或虚）像。
教师活动：把实验注意事项讲解清楚，并打在投影仪上。在小组内分别巡回指导，如何调节蜡烛与凸透镜之间的距离，如何在光屏上找到最清晰的像。
设计意图：学生通过自主探究，发现凸透镜成像规律，加深凸透镜成像规律的映象。培养学生自主探究能力，还可以培养学生小组合作能力。
4、小结与交流：分析上述信息，归纳总结凸透镜成像规律。
（1）当物距 焦距时，成倒立、缩小的 （实/虚）像。
（2）当物距 焦距时，成倒立、等大的 （实/虚）像。
（3）当物距 焦距时，成倒立、放大的 （实/虚）像。
（4）当物距 焦距时，成正立、放大的 （实/虚）像。
（二）凸透镜成像光路图
教师：用动画来演示
1、u>2f,f<v<2f, 倒立缩小实像
2、u=2f,v=2f, 倒立等大实像
三、动态变化
1、成实像
(1)像与物移动方向相同
(2)像距越小，像越小，像距越大，像越大
(3)物距越小，像距越大，像越大
口诀：物近，像远，像变大;物远，像近，像变小
2、.成虚像
口诀：物近，像近，像变小;物远，像远，像变大
3、物体通过凸透镜成像的性质与凸透镜的 有关，像随着物距的变化而 。凸透镜成正立虚像与倒立实像的分界点是 ，成放大实像与缩小的实像的分界点是 。
口诀：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小
设计意图：培养学生对数据的分析总结能力，找到凸透镜成像规律。
四、引申：
教师：轻轻地吹动火焰，看像有什么变化
设计意图：激发学生学习兴趣，培养学生探究能力。
略
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