多媒体计算机在特殊教育中的应用,多媒体计算机在特殊教育的运用.docx

摘要采用多媒体计算机辅助教学，新颖生动，感染力强。 　　它在激发特殊教育学校学生的学习兴趣、突出重点、突破难点、加大课堂容量、提高教学效果方面有着显著的效果。 　　关键词多媒体计算机；特殊教育数学教学；策略随着多媒体计算机技术的飞速发展，交互式电子白板已经被普遍使用，它通过投影仪将计算机中的内容投射到白板，使用者通过使用特殊的电子笔直接触控白板，进行操作与控制，使图、文、音、像并茂，具有趣味性强、交互性强的特点。 　　我在特教学校教学中合理使用了交互式电子白板，取得了令人满意的效果。 　　一、创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣夸美纽斯指出兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 　　特教学校的学生有的是听说残疾，有的是多重残疾，其中大部分学生的智力远低于正常人，因此，老师在上课的时候，应尽可能采用轻松、互动的教学方式，以充分调动学生的积极性，特别是对数学这类比较抽象的课程，更需要一些新颖的教学手段。 　　恰当地运用交互式电子白板创设情境进行教学，将课本中静态的知识移到多媒体教学课件上，营造出一种不同于以往的教学氛围，从视觉、听觉、触觉等几方面来加深学生的感知，在新鲜感的刺激下，激发学生学习数学的兴趣。 　　在创设情境时，要选取学生喜闻乐见的事例。 　　如，在教学分数的初步认识时，采取动画的形式开头熊大、熊二遇到一大罐蜂蜜，熊二偷偷地吃掉了许多蜂蜜，才把剩下的分给他们两个。 　　提问这样做对吗？为什么？对学生进行道德教育应该怎样做？平均分接着，提出一半用数字怎样表示？从而引出分数这一课题。 　　课件所创设的情境增强了教学的趣味性，极大地调动了学生的学习热情。 　　学习从娱乐和问题开始，学生的学习兴趣激昂，为提高教学效果奠定了基础。 　　二、化静为动，展现过程，突出重点，突破难点数学中的图形知识是个难点，由于它静止地呈现在课本中，因此比较抽象。 　　而学生思维的特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，他们往往不容易理解知识。 　　如果利用多媒体课件形象地再现知识的形成过程，使静态的知识动态化、抽象的概念形象化，学生就能更好地认识图形形状、大小、位置关系及特征，促进其逻辑思维能力的发展。 　　例如，在教学线段、射线、直线一课时，可以这样设计先在黑背景中呈现一个激光灯，然后从灯头端点射出一道光，学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；接着，在白板上又出现一个红点，让一条自由伸缩的线通过它，以此让学生理解直线向两端无限延长、不可度量、没有端点的特点；接下来，屏幕上出现两个红点，再由一条直线把这两个点连接起来，学生认识到这就是线段它有两个端点，不可伸缩，可度量。 　　这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破平面的局限，能在脑中展开想象，发散思维，从而既提高了空间想象能力，又渗透了无限的思维。 　　由于利用了动画的效果，变静为动，形象地将线段、射线、直线间的区别与联系清晰地展示给学生，使学生在观察中感知，在感知中加深理解，逐步得出结论，形成解决问题的能力。 　　通过直观地演示，更利于加深学生对学习内容的理解，突出重点，突破难点，更有效地掌握知识。 　　三、多层次，大容量，强交互，提高课堂教学效率课堂教学的时间是十分有限的，在有限的时间里，既要学新知识，又要做练习，时间往往较仓促。 　　而多媒体计算机交互性强，传递信息量大、快，节省了时间，使多层次、大容量的训练和信息交流成为可能。 　　只要教师在课前把练习的知识，按难易程度有梯度的精心设计，制成多媒体课件，学生就可以按照自己的基础、兴趣来选择所要练习的内容。 　　为了加强练习时的乐趣，设计课件时可以在练习中添加轻柔的背景音乐。 　　及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足了其求知欲望。 　　学生在这种寓教于乐的交互式练习中有了主动参与的机会，培养了学生学习的主动性、积极性，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生主体的作用，切实提高了课堂教学效率。 　　实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，能使数学课变得更生动、更活泼，更能提高学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，加大课堂容量。 　　但是，不管何种教学手段，课堂中学生的主体地位和教师的主导作用仍然不能忽视。 　　教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。 　　教师要把握好这些因素与计算机课件的关系，更好地为学生服务，提高教学效果。 　　作者杨俊单位定西市特殊教育学校

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篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼