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微课探路
课本再现
巩固练习
1. (1)③ (2)① (3)② 2. (1)d=16(厘米) r=8(厘米) (2)d=12(厘米) r=6(厘米) 3. 125.6÷3.14=40(厘米) 4. 50.24÷20÷3.14÷2=0.4(米)教学设计
教科书第17页例3,利用圆的周长计算公式解决实际问题。 u 教学提示: 本节课教材安排了一道例题——例3,例3是一道已知圆的周长求圆的半径和直径的实际问题。 已知圆周长求直径和半径,可以把圆的周长公式进行变形,由C=πd推导出d=C÷π,由C=2πr推导出r=C÷2÷π,然后用算术法进行计算。教材上安排的是用列方程的方法来解答。教材之所以这样安排,是为了学生只要记住一个基本公式,就能解答有关圆周长的问题。因此在教学时重点引导学生列方程求解。 u 教学目标: 1.知识与技能:利用圆的周长与直径、半径之间的关系,进一步巩固圆周长的计算方法,并能解决简单的实际问题。 2.过程与方法:经历解决问题的过程,培养学生观察、分析信息,解决问题的能力。 3.情感态度与价值观:掌握解决问题的一些策略,同时感受到学习数学的价值。 u 重点难点: 教学重点:能运用圆周长的相关知识,解决简单的实际问题。 教学难点:能运用圆周长的相关知识,解决简单的实际问题。 u 教学准备: 教具准备:多媒体课件 学具准备:直尺、圆规等 u 教学过程: (一)新课导入 导入(多媒体出示一些美丽的圆形建筑物)。 谈话:同学们,我们日常生活中有很多美丽的圆形物体,今天我们一起到街心公园,领略一下公园美丽的景色。 公园中央有一个圆形水池,绕水池一周是31.4米,你能利用我们学过的知识求出这个水池的直径吗? 我们已经掌握了圆的周长与直径、半径之间的关系,今天我们就运用这些圆的知识解决一些简单的问题。 【设计意图:从现实生活入手,创设学生感兴趣的情境,激发了学生的学习兴趣,自然地引出本节课要研究的问题。】 (二)探究新知 1.复习铺垫 请同学们完成下面的问题。 (1)圆的周长总是直径的( )倍多一些;这个倍数是个( ),我们把它叫做( ),用字母( )表示。 (2)说出圆的周长公式,口答下面各题。 ①d=1厘米,C=? ②r=1.5米,C=? 【设计意图:通过上面两个小题,使学生回顾上节课所学的知识,为下面学习探究利用圆的周长公式解决实际问题打好物质基础。】 2.教学例3。 出示例3情境图: 先让学生观察图中的信息,想一想这些信息与圆的哪些知识有关。 教师可提问,能不能用公式表示出相互间的关系? 学生思考后汇报。C=πd,C=2πr
教师可接着追问,你能根据圆的周长公式表示出直径和半径吗? 学生小组内交流,交流后汇报。 此时教师可要求学生根据问题中的条件,自己解决问题。 学生尝试解决。 教师巡视指导学困生,认真审题,分清每题的条件和问题,合理地运用公式。 学生完成后,投影展示学生的解法。 解:=31.4÷3.14=10 r=d÷2=10÷2=5 答:这个花台的直径是10米,半径是5米。 师生共同评价,展示交流时,让学生说一说每一步的含义。教师接着提出:能不能直接利用圆的周长公式求解? 学生思考后可能回答用方程求解。 让学生独立解决,教师适时给予指导。 汇报展示: 解:设花台的直径是d米。根据C=πd得: 3.14d=31.4 d=31.4÷3.14 d=10 r=d÷2=10÷2=5 答:这个花台的直径是10米,半径是5米。 师生共同评价,展示交流时,教师强调解答时,要注意书写格式。 师生共同小结:已知圆的周长求直径和半径,可以采用列方程的方法解答,也可以利用公式直接列算术式解答。 【设计意图:让学生自己通过合作的方式解决利用圆的周长公式解决实际问题,加深了学生对圆周长公式的理解,不但锻炼了学生自己分析问题和解决问题的能力,同时也是对知识进一步的深化和理解,起到了很好的巩固作用。】
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