小学计算机功能,现代信息技术在小学数学教学中的作用

现代信息技术在小学数学教学中的作用

刘 强

随着社会的发展，电子产品的普及，现代教育技术以其自身独特的优势，在小学数学教学中得到了广泛的应用。现代教育技术对教师的教学理念、教学设计、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、学习效果等方面都产生了极为深刻的影响。

一、激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。老师若想成功地教好一节课，就需要有意识地去创设情境，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入优化的教学氛围，使他们从尚未萌发兴趣到兴趣盎然，逐步形成旺盛的学习动机。

例如在教学“轴对称图形”的教学中，教师设计了这样一个教学环节：在舒缓的背景音乐声中，一幅幅形态各异的手工剪纸作品，从屏幕上缓缓地滑过。学生、听课的老师们都如痴如醉地欣赏着这些图案，被它们的美，被劳动人民的智慧所深深折服，激发起了学习新知的内心需求。

在小学数学的教学中，教师可以借助于现代教育技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设出生动、有趣的情境，这样就能有效地激发起学生学习的兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成旺盛的学习动机。

二、改变学生的学习方式。

《数学课程标准》指出，现代技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。在小学数学教学中合理应用现代教育技术，可以给学生提供探索与交流的时间和空间，改变学生的学习方式。如：教学“圆的认识”与“球的认识”，教师和学生通过对圆与球相关资料的查询，将大量的材料集中起来，通过独立学习与小组合作研究学习以及教师的指导学习之后，由教师带领大家汇报所学习的内容，使学习的内容系统化，便于学生理解和记忆。又如教学“统计图”内容时，为了让学生亲历对数据搜集——整理——分析的数学思维过程，在对数据进行整理的环节大胆运用了计算机特有的迅速制图的工具效能，学生将自己搜集的感兴趣的数据通过excel软件所提供的制图环境，制作出了精美的各种条形统计图，折线统计图等，把学习统计表、统计图与用excel制图制表有机地结合起来，极大地提高了学生的学习欲望，学生通过自己的操作所表现出来的学习主动性大大增强，变被动为主动，成为学习的真正主人。再如：在教学“三角形内角和”这一内容时，利用几何画板自动测算功能，计算出三角形、四边形、五边形、六边形…的内角和，在此基础上引导学生猜测和论证多边形内角和的计算方法。

现代教育技术可以帮助教师改变教学内容呈现的方式，为学生提供自主探究方法、合作交流的空间，适应个体的学习风格。学习者不再是被动的参与者，而是信息的主动探索者、发现者、提供者。学习者可以自主选择自己喜欢的学习进度、学习方式、合作形式及合作对象。

三、发展学生的数学理解。

现代教育技术能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性，扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认识过程，发展了学生的数学理解。

如在“圆的面积”的教学中，如果使用模型或幻灯片来演示面积推导的公式，圆最多只能被平均分成32份，拼成一个近似的长方形，学生无法去想象圆平均分的份数越多，所拼成的图形越接近于长方形这一数学事实。而我们运用动画技术，就可以非常轻易地把一个圆平均分成4份、8份、16份、32份、64份…，然后再将其拼成近似的长方形，这一过程的演示，可以加深学生对圆面积计算方法的认识，体验到其中所蕴涵着的极限思想。又如在“角的认识”这部分内容中，“角的大小与边的长短无关”这一知识点是教学难点，用传统的教学手段是无法让学生来感知的。而运用现代教育技术，我们可以非常清楚地演示出，角的两边无限延长，而角的大小却没有发生改变的这一现实，这样就发展了学生的空间想象能力，突破了学生原有的思维限制，加深了学生对数学的理解。

学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。如何解决这一矛盾？那就是应用现代现代教育技术。应用现代教育技术可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而揭示数学知识的内在规律，发展学生的数学理解。

四、丰富学生的数学认识。

小学数学教学过分强调了“双基”的训练，学生经过小学六年时间的学习，对数学的认识是极其片面和有限，认为学习数学就是“做题”，感到数学是抽象的、枯燥的。在日常的教学中，教师可以发挥自己的主观能动性，通过现代教育技术的合理运用，向学生展示出数学世界的多姿多彩，丰富学生的数学认识。如：学生在学习了“年、月、日”后，很自然的会产生这样两个问题：①为什么７月与８月都是大月呢？②为什么要规定“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”呢？在教学中，教师可以与同学们一起上网查询与此相关的资料，通过这两个问题的解决，让学生感知到数学与生活的紧密联系；又如在教学“

圆的认识”时，教师可以将有圆周率有关的资料(这些资料包括：祖冲之的故事、割圆术、《九章算术》中“周三径一”的介绍、数学家蒲丰的掷针实验…)收集起来，设计成模拟网页的形式，让学生在阅读中，感受到数学世界的丰富多彩。再如：我们可以用几何画板的作图与重复功能，在计算机上作出雪花图案，让学生欣赏到雪花中的“自相似”，感悟到数学的奇妙。

《数学课程标准》指出：“数学是一种文化”，数学世界是多姿多彩的，它里面有着广为流传的数学趣题，开启心智的智力游戏，勇于挑战的数学家的故事…。我们可以应用现代教育技术把这些内容介绍给学生，向学生展示出数学的神奇智慧和艺术般的魅力，激发孩子们的数学兴趣和探索求知的欲望，在不知不觉中将孩子们引进深奥有趣的数学世界之中。

实验心理学家赤瑞特拉指出：人类获取信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。现代教育技术可以将动画、声音、图片、视频有机结合，它所具有的这些特性特别适合于实现小学数学教学的教学环境，能有效地促进学生的认知发展。

2008年元月

小学数学课堂教学设计要关注多媒体

---------------最佳作用点

刘 强

在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：

一、新旧知识连接点。

在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西(一个苹果、蛋糕)、一个计量单位、一个整体(如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一

群羊、一队小朋友……)都可看作单位"1"(同时银幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位

"1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙)。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后

将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

二、教学重点。

如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离

——相遇的这段时间里两车共行的路程。

三、教学关键点

在教学关键处，借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果。在教学1/2

+1/3时，我设计了这样：教学时，首先展示第一框，启发提问：1/2

+1/3结果是多少呢？是2个1/2吗？是2个1/3吗？同时旋转动片，

从1/2片的阴影使学生看清2个1/2的阴影面积便是整个圆；然后旋转1/3片，使其占有2个1/3的阴影面积，此时再将1/2阴影面积与1/3阴影面积相加后，与上两次2个1/2与2个1/3面积所得圆的阴影面积均不同，然后再旋转它们各复原位。使学生直观观察到1/2+1/3既不是2个1/2，也不等于2个1/3。从而自然得出异分母分数分母不同

，即分数单位不同，不能直接相加的结论。明确了这个道理后，学生由于受同分母分数加减法正迁移的启示就会立刻联想到通分，化为同分母分数后再相加减。待学生答出各分数通分后的结果时，展示第二框，并将两

框图形完全重合在一起。这样，整个思维过程、计算方法全容于一框投影片中，不知比传统媒体——由几个不透明的图来讲述效果要好多少呢。

四、学生思维困惑点

教者如能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后

将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？

总之，多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，精心设计每一堂数学课诸多环节，选取多媒体的最佳作用点，绝不可认为多媒体用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”。

2008年5月