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可参考教科书中的分章结构图,明确本分内容的结构体系

1．请尝试构建导数及其应用的知识结构框图，可参考教科书中的分章结构图，明确本分内容的结构体系.

导数及其应用的结构框图

导数及其应用的教学重点和难点

1．教学重点：

(1)导数概念的建立及其几何意义；

(2)导数的运算；

(3)利用导数研究函数的单调性，极值、最值等性质.

2．教学难点：

(1)在没有极限的条件下建立导数的概念；

(2)体会极限意义下的数学与精确意义下的数学的区别和联系；

(3)利用导数研究函数的性质.

二、导数及其应用的教学建议

(一)没有极限怎样讲解导数的概念？

1．以往教材的体现顺序：数列—数列的极限—函数的极限—函数的连续—导数—导数应用—不定积分—定积分(导数作为一种特殊极限处理，有形式化的极限概念)，体系相对完整.

2．新教材从变化率入手研究导数，用形象直观的 “逼近”方法定义导数：从函数的平均变化率到瞬时变化率，再到函数在处的导数，进而到函数在区间内导函数(导数).

这样的好处体现在：

(1)避免学生认知水平和知识学习间的矛盾；

(2)更多精力放在对导数本质的理解上；

(3)对逼近思想有了丰富的直观基础和一定的理解.

3．导数概念的建立：

(1)平均变化率：对于函数，定义为函数从到的平均变化率.换言之，如果自变量在处有增量，那么函数相应地有增量

，则比值就叫做函数从到之间的平均变化率.

(2)函数在处的导数：函数在处的瞬时变化率是

，我们称它为函数在处的导数，记作，即

.

(3)函数的导函数(导数)：当变化时，是的一个函数，我们称它为函数的导函数(简称导数)，即.

例1 如图，函数的图象是折线段，其中

的坐标分别为，则函数

在处的导数_________．

通过本例分析，强调导数定义的重要性及数形结合思想的应用.

(二)导数的几何意义教学注意事项

1．关注对于曲线切线的重新认识：曲线的切线为曲线割线的极限位置.

2．导数的几何意义：函数在点处的导数就是曲线在点

处的切线的斜率，即.

3．强调切点的重要性：切点既在切线上又在曲线上，即切点的坐标同时满足切线与曲线的方程.

2．以研究函数的性质为例，分析研究该函数性质的整体过程.以小论文的形式呈现函数的有关结论，学员之间合作研究亦可，最后分组做汇报.

解：根据可得

令可以得到x=e

x

+

0

-

y

递增

极大值

递减

所以在上单调递增，在单调递减。在x=e处取到极大值也是最大值。

3．针对“导数的概念”这节课写一份教学设计，并完成教学实录.学员分组进行教学设计的交流与反思，并对教学实录中的各重要教学环节展开评述，重点放在对教学目标的达成以及教学方法的选择上，最后分别完成本节课的教学反思

一、教材分析

1. 本节内容：

《导数的概念》这一小节分“曲线的切线”，“瞬时速度”，“导数的概念”，“导数的几何意义”四个部分展开，大约需要4个课时．第一、二课时学习“曲线的切线”，“瞬时速度”，今天说的是第三课时的内容导数概念的形成.

2. 导数在高中数学中的地位与作用：

导数作为微积分的核心概念之一，在高中数学中具有相当重要的地位和作用.

从横向看，导数处于一种特殊的地位．它是解决函数、不等式、数列、几何等多章节相关问题的重要工具，它以更高的观点和更简捷的方法简化中学数学的许多问题．

从纵向看，导数是对函数知识的深化，对极限知识的发展，同时为以后研究导数的几何意义及应用打下必备的基础，具有承前启后的重要作用．

二、学情分析

1. 有利因素：学生已较好地掌握了函数极限的知识，又刚刚学过曲线的切线、瞬时速度，并积累了大量的关于函数变化率的经验；另外，我班学生思维比较活跃，对数学新内容的学习，有相当的兴趣和积极性，这为本课的学习奠定了基础．

2. 不利因素：导数概念建立在极限基础之上，超乎学生的直观经验，抽象度高；再者，本课内容思维量大，对类比归纳，抽象概括，联系与转化的思维能力有较高的要求，学生学习起来有一定难度．

三、目标分析

1. 教学目标

(1)知识与技能目标：①理解导数的概念.②掌握用定义求导数的方法.

(2)过程与方法目标：通过导数概念的形成过程，让学生掌握从具体到抽象，特殊到一般的思维方法；领悟极限思想和函数思想；提高类比归纳、抽象概括、联系与转化的思维能力．

(3)情感、态度与价值观目标：

①通过合作与交流，让学生感受探索的乐趣与成功的喜悦，体会数学的理性与严谨，激发学生对数学知识的热爱，养成实事求是的科学态度．

②培养学生正确认识量变与质变、运动与静止等辩证唯物主义观点，形成正确的数学观．

2. 教学重、难点

【确定依据】依据教学大纲的要求，结合本节内容和本班学生的实际

重点：导数的定义和用定义求导数的方法．

难点：对导数概念的理解．

【难点突破】本课设计上从瞬时速度、切线的斜率两个具体模型出发，由特殊到一般、从具

体到抽象利用类比归