8x沙箱怎么用_怎么解决粗心的问题

很多小朋友在做题的时候容易犯粗心的毛病，拿我们四川话来说就是“晃”。比如读题的时候看漏了一个条件啊，计算的时候老是要出错啊，做物理题最后写答案的时候忘记写单位了啊等等。总之就是其实不是这道题做不来，只是由于粗心而丢了分，所以很划不来。

那么，究竟为什么会粗心呢？为什么真正的学霸就是怎么也不会“晃”，再复杂的计算题都不得粗心，总是第一遍就做得对呢？！这里面有没有什么规律可循？到底怎样才能避免粗心呢？

其实这个世界上根本就没有“粗心”一说。比如问你1+1等于几？你会粗心到回答成3吗？显然不会。或者复杂点，换成2+5等于几？相信你也不会由于粗心回答成8。

那为什么这两道题就不会粗心呢？你会说，因为太简单了嘛！

那为什么你会觉得简单呢？其实是因为你熟练地掌握了“一位数的加减法”这个知识点。

所以说，粗心并不是单纯的大意了，实际上都是有原因的。总的来说，造成粗心的原因有以下几点：

第一就是知识点没有掌握牢。比如这道题：

1.下列属于代数式的有（ ）个：

①2x+3 ②4y².3x ③π ④4x－56＝7 ⑤3 ⑥x

小朋友容易把第③⑤⑥选漏，即认为它们不是代数式。那什么是代数式呢？我们来翻下书上的定义：用运算符号把数或表示数的字母连接而成的式子，叫代数式。单独的一个数或一个字母也是代数式。

小朋友之所以漏选的根本原因，还是在于你对“代数式”的定义掌握得不牢，很可能你当初在背代数式定义的时候就忽略了，没有把“单独的一个数或一个字母也是代数式”这句话作为定义的一部分一起背下来。

其实你背定义的时候要理解性地去背。比如说，为什么单独的一个数或一个字母也是代数式呢？按照定义不是要用运算符号把数字和字母连起来才是代数式嘛？

其实是这样滴。因为x的零次方=1（x不为0），所以比如一个数字3，我可以把它看成是3×xº，所以它相当于是用乘号把3和xº连起来的，所以是代数式。至于一个单独的字母呢，比如a，我可以把它看成是1×a，所以它也是代数式。

讲得好的老师就会把这个道理给你讲出来。但是也有的老师不会讲。那么你可以自己思索，为什么单独的一个数或字母也是代数式。思索不出来可以问老师问同学。万一都不知道为什么，那你反正把这个定义完整地背下来，做这道题也不会错。

再来看一个物理题的例子，见下图：

正确答案是2.80cm和0.0280cm。如果你把填成2.8和0.028，就证明你不是粗心了填错，而是你没有掌握“读数时要估读到最小刻度值的下一位”这个知识点。

没有牢固掌握知识点，这是导致粗心的第一个原因。

第二个原因是计算方法有问题。包括几方面：1.计算不够简便。2.计算爱跳步骤。3.自己“创造”公式。4.不按公式运算

1.计算不够简便

有些小朋友计算老是要出错。家长检查的时候总是觉得他们就是粗心，算不对。但是其实你应该去看他的具体计算过程。有很多错误都是因为计算过程不够简便引起的（特别是基础比较差的小朋友）。

比如算3/25×49/8÷7/2，有些小朋友先去硬算3/25×49/8=147/200，然后再去算除以7/2得多少，这就很容易算错，特别是如果数字比较大的情况下。其实你就直接把整个算式写成3/25×49/8×2/7，这样拉通来约分，一下子就算出来了，既简便也不容易出错（有些小朋友甚至都不知道几个分数可以拉通来约分-_-||）。

再比如解一个方程，5/9X-25/4(8X-1/5X)=100 。如果你先去硬算(8X-1/5X)等于多少，然后再去算乘以25/4，然后再用5/9X去减，这样一步一步地算，当然也可以，但是就很复杂，容易出错。成绩好的对数字敏感的小朋友可以观察到等式两边其实都有公因数5，所以整个等式两边先同时除以5，然后观察到25/4用乘法分配律分到括号里面去，可以约分，这样算就要简便得多也不容易出错。

所以如果孩子老是出现计算错误，家长一定要去检查下他计算的具体步骤，看是不是步骤不够简便造成的。

2.计算爱跳步骤

比如还是那道方程题，5/9X-25/4(8X-1/5X)=100 ，有些小朋友就一边把25/4用乘法分配律分到括号里面去，同时在脑袋里去括号。但是刚学的时候很不熟练，前面是个减号，他去括号的时候就容易忘记把后面的减号变成加号。同时这道题相对简单，如果再有中括号，里面又有小括号，就很容易出错。所以做题的时候一定不能跳步骤，一步一步来，先把25/4分到括号里面去，把括号保留到，这算一步，写下来，然后再去去括号，这样就绝对不会出错。除非你到后来非常熟练，一直在脑袋里去括号加括号都不会错，那个时候你再省略步骤。

另外一点是，很多小朋友居然不知道大题要给步骤分！比如一道6分的计算题，就是喊你运算或者解一个方程，很多小朋友说的因为卷子留的空格很少，写不下，就尽量俭省步骤，有的居然直接就写出等于多少了。其实你想，他这6分如果你得出的结果是对的就全部给分，那他为啥不出成填空题？肯定是每计算到一个步骤给几分啊，比如有三个步骤，每个2分，总共6分。你最后计算出的结果只占2分，你没有前面那些步骤你前面那4分就丢了。

所以小朋友一定要知道，大题是要给步骤分的。那你说哪些步骤要给分？我也不知道，最好按步骤一步一步全写出来。这样既可以全部得分，也保证你自己不容易出错。

3.自己“创造”公式

小朋友最爱犯的一个错误就是“想当然”，特别是对于基础比较差的小朋友，他们特别爱自己“创造”一些公式。我辅导的孩子中居然还有认为根号3（这里没法打根号那个符号，所以只有用文字）+根号5=根号8的。你问他这是根据什么公式来的？他一愣，问，这还需要公式嘛？本来就是这样的嘛！他们根本原因是没有形成这个思维习惯，即只能根据书上有的公式来运算，书上没有的就不能用。所以你得首先去背书上的公式，到底有哪些公式？没有的就不能用。诸如a²+a³=a的五次方的啊，（根号3+根号2）/（根号3-根号2）分子分母可以同时减去根号3的啊，（a+b）的n次方=a的n次方+b的n次方的啊等等，都是这样自己创造出来的。

4.不按公式运算

有些小朋友在运用完全平方公式、立方和立方差公式等计算的时候老是要出错。出错的根本原因是思维方式不对，就是他们遇到一道题，没有先在脑袋里想原始公式，然后再看这道题中的那一部分相当于公式中的a，哪一部分相当于公式中的b，然后再去套。

比如立方差公式a³-b³=(a-b)(a²+ab+b²)

如果喊你算一道复杂点的题，比如计算(9a²b)³-（ab³）³=？正确的思路应该是在脑袋头把方差公式a³-b³=(a-b)(a²+ab+b²)背一遍，然后对应到题目，其中9a²b相当于公式中的a，ab³相当于公式中的b，然后一边在脑袋里想公式，一边套进去。之后一步一步做出来。但是计算错误的小朋友多半没有在脑袋里想原始的立方差公式，就是“凭印象”在那儿做，结果往往就要算错。

这只是举了一个简单的例子。随着你越学越多，公式也越来越复杂。你要一遍就计算得对，真的是必须养成现在脑袋里想原始公式，再按题目套进去的思维习惯。像我现在这么熟练了，我都是这样的。这样才能保证永远不会出错。

第三个原因是做题习惯不好。表现在1.没有养成在草稿纸上计算的习惯。2.没有把平时做作业当成考试，不允许自己出错。3.做选择题的时候四个选项不看完。4.解题的思维过程不对。

1.没有养成在草稿纸上计算的习惯。很多小朋友在做运算的时候都喜欢在脑袋里想，不落实到笔上用笔写出来运算。做应用题比如行程问题也不在草稿纸上画示意图，全是用脑袋来想象那个过程。这样在初学一个公式或者方法，还很不熟练的时候就特别容易出错。对行程问题在脑袋里模拟往返的场景也很容易出错。所以最好落实在笔上，养成一做理科题就拿出草稿纸来放在旁边的习惯，一遇到运算、应用题、包括物理的受力分析、运动学的题、几何光学的题等等，都要在纸上画图、计算。这样才能保证正确率，而且逐渐地养成这个好习惯。

2.没有把平时做作业当成考试，不允许自己出错。要做到不粗心，一遍就做得对，最重要的是在平时做作业的时候就不能抱着反正错了也没关系，错了明天老师反正要评讲的态度，做家庭作业的时候就要当成考试，不允许自己出错，要求自己一遍就要做对。你平时耍的时候可以尽情地耍，但一坐下来做作业，就要马上进去另外一种状态，集中精力专心地在那儿做题，而且要求自己做得来的题就必须作对，不允许出错。只要你平时抱着这种心理做题，那么你很快就会养成一做题就不能出错的心理暗示，考试的时候也真的一遍就做得对，不会出现“粗心”丢分的情况。

3.做选择题的时候四个选项不看完。很多小朋友在老师评讲卷子的时候，一看自己错的选择题，感觉很冤，怪自己怎么那么粗心，这么简单的都选不对。其实这是一个做题习惯的问题。就是很多小朋友在做选择题的时候没有养成把四个选项都要看完，而且选出了正确的选项后必须去判断出其他选项错在哪里的习惯。比如ABCD四个选项，经常看到B，觉得是对的，就选上去了，然后就不管CD了。

不把四个选项都看完，排除其他三个错误的选项，有什么不好呢？如果是平时做作业，你就没有起到通过做题来巩固知识点的作用。假设你觉得B是对的，但是貌似CD也有点像对的，那么证明你这个知识点其实是模糊的，并没有真正掌握牢靠。这个时候如果你马上去翻书，把CD到底错在哪里搞懂。经过这个过程，那个知识点就真正进入你的脑袋了。而在考试中呢，这样的习惯往往会导致你选错。因为题目会把容易选错的选项放在前面，故意造成混淆（拿我们四川话来说就是“麻”你）。但后面的选项很可能会提示你。举个例子说吧，在刚学平方根的时候，很多小朋友老是分不清平方根与算数平方根的区别，总是记不住平方根是有正负的两个（0除外）。其实这也没关系。比如一道选择题问你“9的平方根是（ ）”。如果选项的前两项是A.2 B.3，你看到A选项肯定不会选，因为你知道2的平方是4，但是记不住平方根有正负两个知识点的小朋友，如果看到B就会本能的认为这是正确的，就选上去了，然后就开始做下一道题了。这样就选错了。但是如果你把C.-3 D.±3后面这两个选项看完，你多半不会选错。因为当你看见±3这个选项的时候，你当然就记起了平方根有正负这个知识点（因为你并不是不懂这个知识点，只是没有记住而已）。即使你还是没记起这个知识点，但你会去思索，为什么会有个-3呢？经过一思索，其实你就很快可以反应过来。所以一定要把四个选项看完，并且必须说得出其他选项到底错在哪里。

当然，一切习惯的养成都在于平时。因此你在你平时做作业的时候就要养成做选择题要把四个选项都看完，除了选择出正确的选项，还必须判断出其他选项错在哪里的习惯。

4.解题的思维过程不对。有很多所谓的“粗心”实际上是解题的思维过程不对，特别是对于考概念的题。正确的解题思维过程应该是这样的：看到一道题后，首先想这道题考的知识点是哪个，然后在脑袋里再想一遍这个知识点，然后再看这道具体的题，再来做。特别是那种直接对应概念的选择题、填空题。

比如这道物理题：

看到这道题的时候，正确的思维过程是这样的：首先看A选项，“......内能一定增加”，于是反应出这道题考的知识点是“什么是内能”和“哪些方法可以引起内能的改变”。因此你在脑袋里再把内能的定义过一遍，也就是“内能就是物体分子动能和分子势能的总和”；“改变内能的方法是热传递和做功（外力对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减小）”。在此基础上，你再来判断A选项，物体吸收热量，那么根据改变内能的方法（热传递），它的内能就要增加。“没有对外做功”，那么根据“物体对外做功，内能减少”，它没有对外做功，内能就不减少。所以总的内能是增加了（因为吸收了热量）。所以A选项是对的。再看B选项，“物体吸收热量，温度一定升高”。根据“热传递可以改变内能”这个知识点可以判断出“物体吸收了热量，内能一定增加”。但是内能增加是不是温度一定升高呢？这又涉及到另外一个知识点，就是“晶体在熔化的过程中，就是从固态受热达到熔点变成液态的过程中，虽然吸收了热量，但是温度不升高。这是晶体和非晶体的区别”。所以对于晶体，吸收了热量虽然内能增加，但是温度不一定升高，所以B是错的（没有做过类似的题不容易想到这一点）。再来看C选项。“甲比乙的温度高，所以甲的内能一定比乙的多”。这个时候你又去回想内能的定义，内能是分子动能和分子势能的总和。其中分子的动能在宏观上表现为温度。甲的温度高，说明甲的分子动能比乙的分子动能多。但因为内能=分子动能+分子势能，甲的分子动能多，但分子势能有可能比乙小（分子势能决定于分子数量等），所以总和不一定比乙多，所以C是错误的。再来看D选项，“热水的温度降低，内能不一定减少”。它这里是指同一杯热水，也就是热水的质量不变（当然严格来说它这个选项应该把这一点写出来）。那么温度降低就是分子动能减少，而同一杯热水它的分子数量是不变的，因此分子势能不变，所以分子动能与分子势能的总和也就是内能肯定要减少，所以D也是错的。

这就是解这道题的完整的思考过程。如果你不先去回想“什么是物体的内能，决定内能大小的因素有哪些？改变内能的方法有哪些”这几个知识点，然后看到每一个选项的时候只是凭脑袋里模糊的“概念”或者“印象”去选，就很容易选错。

以上就是容易造成“粗心”的原因。只要你真正避免了这些原因，一般来说就不会犯粗心的错误了。但关键是一定要照着去实施。

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