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中国阅读转型的主要目标
中国阅读转型的主要目标有两个：
第一，解决匮乏的问题，就是要大量地培养有良好阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的阅读人口。
第二，解决一个一直特别扭曲的问题——我们对阅读错误的认识、方法和行为，去倡导一些新的理念和模式。
4
0-18岁儿童阅读发展路径
如下图1所示，0-18岁的阅读，从大的划分来讲，阅读分两个阶段：一个叫学习阅读阶段；一个叫用阅读来学习的阶段。这个区分看起来有点像绕口令，实际上是很重要的一个区分。
在学习阅读的阶段，我们是不用它来学习知识的，主要还是在培养兴趣，获得策略，形成一种能力。用阅读来学习才是用这种基本的技能来大量地获取知识。
图1: 0-18岁儿童阅读发展路径
这是第一个区分，再往下我们可以把儿童阅读划成两大段和六小段，自主阅读之前是一个阶段，之后是一个阶段，这两个阶段之间的区分也是非常明显的。
(1)
儿童阅读发展的各个阶段
儿童从出生到6岁左右的阅读发展，可以进一步细分为四个阶段：
婴儿从出生到9个月，这个时期叫非母语阶段，婴儿主要在辨音期，学会分辨这些音是什么。我们母语中的音因为经常说，所以儿童就会得到强化。
儿童从9个月以后到17个月，再晚点的到2岁叫呀呀学语阶段，是儿童的口语建立期，他开始学习一些简单的口语。但是，他只是进行些简单的、不连贯的命名，还不能建立起语言和语义之间的关系。
2岁到五六岁，我们管它叫伴随阅读阶段，儿童可以开始正式的图画书阅读，但是依赖于成人和老师的参与。我们说的亲子阅读阶段，实际上主要就在这个时期。这时期有两个字是很关键的，就是“伴随”，因为儿童在这个阶段，还不能够独立地阅读，需要大人有效地参与和互动。
当儿童到了6岁或者更高年龄段，一般来讲如果是接受过有效的早期阅读的儿童，就会进入到一个独立自主阅读时期，标志是他开始大量的自主阅读了，成人只起一些辅助的作用。
(2)
儿童阅读方法体系
图2：儿童阅读方法体系
口语阶段——给儿童读故事
早期的儿童阅读实际上就是他的口语。因为这个时候他还没有去看图画书，最近的心理学研究，非常有力的给出了结论：这个阶段的阅读最重要的就是家长要多和儿童对话，同时家长之间要多说话，多给他从环境方面输入语音。这对儿童的口语发展非常重要。儿童口语发展的水平直接决定了他进入图画书阅读的水平。图画书这个阶段的阅读能力和水平又非常直接地决定了小学阶段的学业水平。所以这是非常强的一个链条。
伴随阅读阶段
在大量输入口语的情况下，儿童一般都会有比较好的语音意识，口语会发展得特别快。进入伴随阅读阶段最重要的方法就是亲子阅读，也就是儿童借助图画来理解整个故事。由于成人的有效参与能够给孩子搭建一个桥梁，让他能从一开始就进行整本书的阅读，并在阅读中不是仅看图画，还根据图画书中的线索、故事情节进行判断、预测以及验证、修正，形成对故事的整体理解。
指导阅读阶段
随着儿童年龄的增长，成人的作用就会逐渐的向后退或者会被弱化一些。指导阅读阶段，孩子可能会自己翻一翻书，大人有时跟他一起读一读，或者成人先读、孩子后读，这个都是可以的。过了这个阶段就到自主阅读阶段，成人的参与度更低一些。
独立阅读阶段
自主阅读是指儿童以其自主的行为方式进行的阅读活动。主要有两种表现形式：其一是行为层面，强调儿童对阅读过程和环节充分占有；其二是认知层面，强调儿童在阅读时支持和调控行为的自主的认知背景(包括阅读思维、方法、策略等)、指向文本内容的自主解读(包括个性化解读、批判性解读和创造性解读)等。
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早期教育中的阅读
早期阅读缺失很难补课
早期阅读的重要性是决定性的，很多孩子到了小学，没有阅读兴趣、好的阅读习惯，阅读能力也不足，这些实际上都是早期阅读发展不足的表现。这个过程也很难去逆向发展。
汉字怎么学？
在心理学里有一项研究，可以告诉大家这个问题的答案。这个研究得出的结论叫“伴随学习汉字”。也就是说，儿童在长期的图画书阅读中，通过图画、故事情节和线索，是能够积累丰富的汉字经验的。
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小学教育中的阅读
我们需要增加阅读量
这个阶段的阅读重点是要大量阅读，即增加阅读量。
阅读量不足其实极大地阻碍了儿童的阅读发展。北京师范大学有位老师做了一个研究，研究显示，如果儿童要有效地学习一篇课文，他至少应该阅读6篇相关主题的文章。有人提出一个观念，也是有参考价值的：以我们语文教学的特征来看，课外的阅读量应该是课内阅读量的六倍左右。
7
高年级教育中的阅读
发展批判性思维
我们所处的时代是一个信息爆炸时代，知识的生产和更新以前所未有的速度在加速。个体在面对大量信息的时候，如何能够有效地获取、分析这些信息，并形成个人独立的思考和判断，应是当前教育非常重要的一个培养方向。
所以，我们的阅读就不仅仅是简简单单地对文字、文本进行解读，还需要学习用批判性的思维收集、整合、分析、评价、应用信息。个体的问题意识、创新意识、独立意识，实际上都是创新人才的一些基本特征。这些都是可以通过阅读学习达成的。
8
怎样阅读一本图画书——一种整体的阅读模式
我们可以利用“0-18岁的阅读路径图”，掌握一个基本的阅读模式，例如：怎样去阅读一本图画书。
图3：如何阅读一本图画书
阅读前
当我们看一本书的时候，要发展一种整体性的阅读模式。阅读前要有一些准备性的工作，或者导入新的方法，比如，跟孩子说，这个书叫什么名字，这是一个什么样的主题？包括这个作者、出版社是什么。
阅读中
阅读中，整个互动行为包括观察、分析、预测、表达等。例如，引导孩子去观察图画中的线索、图画的顺序，预测一下故事情节会怎样发展，同时，鼓励孩子表达自己的看法。
阅读后
有延伸性的活动，例如创编故事、图画书的再创作等。儿童在阅读后能够在成人的帮助下做出非常有趣的图画书，会成为一个小作者。
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