《c 语言程序设计》课程作业(1),教学学生论文,关于如何在网络教学中提高《c语言程序设计》课程的教学质量相关参考文献资料-免费论文范文...

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(长春工业大学人文信息学院　吉林　长春　130122)

【摘　要】21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪,人类的活动在很大程度上依赖于网络.本文结合现有的完善的网络资源建设实际情况,对如何在网络教学中提高《C语言程序设计》课程教学质量的优势进行初步探索.

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【关键词】网络教学；教学质量；C语言；任务驱动；自主探究式

【Abstract】The 21st century is the century that the mankind enters the information-based society which largely depends on network.Combining the existing and perfect actual circums tance of network resource,the essay is trying to do a tentative exploration in how to improve the teaching quality of C Language Programming in network teaching.

【Key words】Ｎetwork teaching；Ｔeaching quality；C language；Ｔask-driving；Initiative-probing

21世纪是以网络的全面深入运用为特征的世纪.网络环境下的教育不仅是教育信息化的必然产物,也是教育改革发展的必然趋势,特别是学校教学在引入网络资源后,引发了教学形式、教学方法的革命与进步,大大提高了学校教育教学效益.本文结合现有的完善的网络资源建设实际情况,就充分利用网络资源,提高《C语言程序设计》课程教学质量的优势进行初步探索.

1.　完善的网络教学环境

互联网是20世纪人类最伟大的发明之一,它改变了信息传播方式,改变了人们的思维方式和生活,也改变了世界.

学校教学要想利用网络资源,必须要具有完善的网络条件.现在的高等院校,都极为重视学校的现代化建设,不惜巨资加大了网络方面的投入,建设现代网络化校园,并时刻注意保持与教育改革同步.

我们学校现已有完善的网络条件：校园网已全面开通,可以充分共享网上资源,及时了解教育教学信息；校内服务器也提供了丰富的学校内部网络教学资源,真正地实现了校园高效率的网络化管理.学生可以在电子阅览室、学校免费开放的机房或者在寝室就可以登录网络教学平台进行学习.

2.　《C语言程序设计》网络教学平台

俗话说“工欲善其事,必先利其器.”《C语言程序设计》网络教学平台的主体功能包括课程管理、成绩管理、消息管理、作业管理,学生管理、答疑辅导、题库维护等功能模块,网站的所有功能围绕此主体展开,集网络课程教学资源制作、发布与维护以及学生进行网络学习、完成作业和测试为一体的网络教学支撑平台.把原来封闭式课堂变为开放式课堂,引入了更多的外部教学能量和教学资源.

系统根据学生当前的情况对数据进行分析,为学生提供智能型的、友好的交互界面,从而提高学生的学习效率；对于抄袭的学生,提供防止学生作业雷同的基本措施.从而使网络教学平台在教学模式上更加新颖合理；在教学内容上更加充实完整；在教学环境上更加便捷真实；在考核方式上更加公平合理并体现应用能力的培养.

3.　以学生为中心,引导学生自主探究和创造性思维

随着学生驾驭信息技术能力的提高,学生在学习的主动性方面有了进一步发挥的余地.在网络教学中,只有激发学生学习的论文范文,才能调动学生学习的积极性.学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式即自主探究方式,从而也发挥了学生的创造性思维模式.利用网络教学平台培养并提高学生的自主学习和创造能力,提升学生素质,满足我院“两强”人才的培养,正是网络教学平台的培养目标.

为此教师必须改变教学模式,课前应该精心准备多个设计好的流行的小程序案例,让学生欣赏“垂涎”一番,然后提出问题,带着问题导入,牢牢地吸引住学生,将学生引入一定的问题情境中,调动学生学习的论文范文.课后可根据教学进度和教学内容安排,适时地给学生布置课后相关作业.学生可以登录学校网络教学平台进行学习并提交作业,在学习过程中就促使学生培养良好的基于网络的自学习惯,从而也提高了学生创造性思维模式,实现从教师为中心向学生为中心的教学模式转变.

4　在网络中采用“任务驱动”教学方式进行《C语言程序设计》教学

传统的《C语言程序设计》课程的教学是以教师为中心,教师在讲台上讲授,学生被动地在台下听,学生完全是在教师的讲解下学习知识,在实际的教学中反映出很多问题,使学生不容易理解.采用“任务驱动”教学方式,可以很好地提高学生分析问题和解决问题的能力.

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,从学习者的角度说,“任务驱动”是一种学习方法,适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习计算机程序设计应用方面的知识和技能.“任务驱动”教学使学习目标十分明确,适合学生特点,使教与学生动有趣、易于接受.

比如在讲到“分支结构”的时候,可以在网络教学平台为学生布置任务书,首先在任务书*绍分支结构的基本知识点,然后让学生完成如下任务：采用if语句、if-else语句、多分支的if-else语句分别来完成两个数据或多个数据交换的程序设计.让学生在网络教学平台下载任务书,按照任务书的要求完成作业,并上传到自己班级的文件夹.在这个循序渐进的过程中,学生还会不断地获得成就感,极大地激发他们的求知论文范文,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.通过我院学生实际使用的情况分析,较大程度地提高了学生学习的能力和使用C语言程序设计、分析实际问题的能力,二级考试的通过率也有了一定提高,教学效果明显.

《C语言程序设计》课程的教学涉及到诸多方面的因素,需要我们不断地探索新的教学方法和教学模式,而网络教学是教学发展趋势之一,给教育带来深刻的变革.我们应该把网络教学模式应用到《C语言程序设计》的教学中,培养学生学习兴趣,增强师生沟通互动有效性,有效提高学生学习编程的能力.

【参考文献】

［1］何亮.初探如何利用网络资源提高学校教学效率[J].商情教育经济研究,2008(1).

［2］杨森,许沪敏.高职C语言教学改革中教学系统的设计与实现[J].计算机时代,2007(8).

［3］王海燕,韩萌.浅谈C语言程序设计教学[J].中国科教创新导刊,2007(7).

［4］谭浩强.C程序设计[M]．２版．北京:清华大学出版社,2003.

［责任编辑：尹雪梅］

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