深度学习的可行性_笃行致远，砥砺前行 ——课题基于深度学习的小学数学单元整体教学研究开题报告会...

2020年11月15日星期日，由我校吕志评校长主持的课题《基于深度学习的小学数学单元整体教学研究》在同安区兴国幼儿园(大溪地分园)会议室进行了开题报告。莅临本次开题活动的专家有福建省教育科学研究所林斯坦教授、福建省教育科学研究所教育发展研究室冯云主任和福建省教育科学研究所教育发展研究室副研究员杨清老师。我校课题组全体成员及热心研究的老师们参加了此次活动。

活动伊始，冯云主任宣读了课题立项。

紧接着，我校课题组核心成员叶剑波老师进行了开题报告论述，他主要围绕着“课题核心概念及界定”、“国内外同一研究领域现状与研究的价值”、“课题的研究设计”、“课题预期研究成果”、“完成任务的可行性分析”等五个方面展开。叶剑波老师充分地展示了我们课题组的研究目标与内容，为课题的开展奠定良好的基础。

最后，三位专家对我们的课题给予充分的肯定。专家们指出，我校课题立足点好。课题能够从3000多件申报课题中脱颖而出，具有很大的意义。单元整体教学是深度学习的综合，不只是由点到线，更是由线到网。专家们表扬我们对浅层学习分析到位、有反思，同时，我们的课题能与核心素养相结合，有深度、有思考。

专家们对我们的课题进行指导，并提出许多宝贵建议。主要有以下几点：

1.深度学习概念的界定要做好、做深。把握单元整体教学和非单元整体教学中的异同点。特别是在教与学、集体备课、教研等方面要落实到位。要让孩子明白每一节课都不是独立存在，它们是网状中的每一个关键节点。

2.课题构成要素要分析到位，研究目标要具体。课题的目标定位，可以让我们更加明确今后要研究什么，怎么走，有一个方向标。同时，目标一定是要可操作、可实现、可测量，有细化。我们研究的内容是要依托目标，指向目标。

3.课题要研究人，研究人的行为学。在加强深度学习能力的培养时，要有目标驱动，要以学习能力为重，当然还有实践能力、创新能力等。学科深度学习能力培养可以以导学案为载体，明确前置性学习的目标。专家强调深度学习能力的培养要有活动过程，要逐步形成良好的思维习惯，不要浅尝辄止。
    4.研究方法可借鉴，分工要明确。同一领域的研究，我们不仅仅把它们当作参考文献，更要借鉴他们的方法，具体怎么做、操作流程等，做好由浅入深。

通过这次的开题报告会，我们习得了许多方法和经验，相信未来两年的研究，我们一定可以站在巨人的肩膀上，走得更远。

图：课题组成员

文：陈融敏

 2020年11月15日