怎么样培训小学生的计算机思维,如何培养小学生数学的计算思维

《小学数学教学大纲》明确指出：“应该要求学生能正确、迅速地计算，并注意计算方法的合理性和灵活性。”因此，培养和提高小学生的计算思维能力是小学数学教学的主要任务之一。现就如何培养小学生数学计算思维能力，我谈谈自已的看法：一、逐步认识学生的计算能力与学生思维发展水平的必然联系学生的计算能力与学生思维发展水平是直接联系的运算过程。实质上是学生在理解数学基本知识的基础上运用概念去分析、判断、推理的过程。过去，我们在教学时，往往重结果，轻思维，淡化和忽视了学生思维能力地培养，现在我们应重视思维过程，教师要设法把过去的方法模仿转移到解题时的思维模仿上来，从而搞好学生的思维训练。因此，运算过程就反映了运算思维能力的几种因素，即：运算的理解能力、运用法则、掌握规律的能力、逻辑推理的能力和空间想像的能力、创造能力等。二、启发学生在思考计算方法的时候，培养学生的思维能力1、发散思维是从同一问题出发，从不同角度进行思考，从而探求问题解决的不同途径的思维过程和方法。这种思维是在思维发散的实践中锻炼和培养起来的，发散思维要充分发挥人的想像力，突破原来的知识圈，在解决问题中提出多方面的设想或多解决方法。比如，在学会“乘法的意义”后，我出了这样一道题：20+20+8+20+20+20=()要求学生用简便方法计算，经过思考学生提出了自已的算法，有以下几种：①20×2+8+20×3=108②20×5+8=108③20×6-12=108④20×4+20+8=108显然，学生的多种设想，突破了原来的知识圈，正确地解答了问题，思维能力得到了锻炼。2、充分挖掘教材功能，培养学生创造性思维能力。创造性思维就是创造性人才的智力因素，是创造活动的灵魂，是创造力的核心，是一种主动地发现新问题、提出新见解的具有创见的思维形式。培养学生创造性思维能力，教材是根本，教师要挖掘其功能，训练学生的逆向、发散联想、直觉等思维，从而提高创造能力。如在进行梯形教学时，要让学生实现实物与教具的演示和学生动手操作的活动，让学生运用多种感官参与认识活动，清晰地理解有关梯形的知识。三、组织学生进行重点练习和“变式”练习，对典型问题可进行讨论、交流，培养计算技能和掌握计算技巧1、在重点题熟练掌握的基础上，要组织学生进行“变式”练习，通过练习，既可以巩固新学知识，又可以培养和发展学生良好的思思维品质。在练习中，要善于练得得当，不在于练得多少，要练在关键处，要学会“善练”。2、对典型的问题，要让学生踊跃发表见解，敢于讲出自己的观点。这样，在教师启发下、学生争论中，重点问题、易混淆问题、易忽视的问题才会通过争论得到明确答案，学生的思维能力、概括能力才会有极大地提高。实践证明，小学生计算思维能力的培养不是一朝一夕的事情，只要师生共同努力，善于探求学习的捷径和规律，学生的能力就会早日提高。

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