java 一元一次方程求解_小学数学教师招聘面试说课《一元二次方程》说课稿

一元二次方程 说课稿
尊敬的各位老师，大家好，我是（ ）场的（ ）号考生。今天，我说课的内容是一元二次方程。
对于本节课，我将从教什么、怎么教、为什么这么教来阐述本次说课。
新改标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
本节课主要讲述的是一元二次方程的概念及其一般式。在本节课之前学生已经掌握了一元一次方程的概念以及解法，所以，为本节课一元二次方程概念的学习打下基础。另外，本节课是后续学习解一元二次方程的基础，它的学习起到了很好的铺垫作用。
故而，既锻炼了学生的类比推理能力，还能够完善学生在方程这一部分的知识，让学生在方程这一部分形成比较完善的体系。二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点。
本阶段的学生类比推理能力都有了一定的发展，并且在生活中已经遇到过很多关于一元二次方程的具体的事例，所以在生活上面有了很多的经验基础。为本节课的顺利开展做好了充分准备。三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维目标：
（一）知识与技能
理解一元二次方程的概念及其一般式，了解一元二次方程根的概念。
（二）过程与方法
通过解决问题的过程，逐渐形成数学建模的数学思想以及提高类比迁移的能力。
（三）情感态度价值观
通过数学建模，提高对数学的学习兴趣。四、说教学重难点
本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础上我确定了以下重难点：
（一）教学重点

理解一元二次方程的概念及其一般式。
（二）教学难点
建立数学模型列方程。五、说教法和学法
古人云：教学有法，教无定法，贵在得法。这句话说明教学是有一定的方法，但是却没有固定的方法，难能可贵的是选择适合自己以及自己学科的方法。所以，我针对数学学科以及学生等特点，制定了如下的教学方法：讲授法、练习法、小组讨论法。六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）新课导入
首先是导入环节，我采用复习旧知的导入方法。我会让学生回顾之前学习过哪些方程，并对一元一次方程的定义进行回顾。在学生充分回忆以后，明确本节课学习初中阶段的最后一种方程，《一元二次方程》。
这样的设计既可以考察学生对之前知识的掌握情况，还能够为今天学习一元二次方程的概念打下基础。
（二）新知探索
接下来是新知探索环节，首先我请学生类比一元一次方程，给一元二次方程下定义。
学生根据已有基础，能够得出一元二次方程文字描述。为了加深学生对一元二次方程概念的理解以及对于一般式的掌握。我出示例 1，矩形铁皮长 100cm，宽 50cm。将四周突出部分折起，制作一个无盖方盒，如果要制作的无盖方盒的底面积为 3600cm2，铁皮各角应切去多大的正方形？
学生能够列出方程（100-2x）（50-2x）=3600，化简得 x2-75x+350=0。
追问学生，这个方程是不是一元二次方程呢？通过学生的判断，让学生再写出几个一元二次方程。为了加深学生对于一元二次方程的理解，适当的给出反例，让学生的判断是否为一元二次方程。所
以，我出示题目，用买 10 个大水杯的钱，可以买 15 个小水杯，大水杯比小水杯的单价多 5 元，两种水杯的单价各是多少元？并追问，这个方程是不是一元二次方程呢？通过正例和反例的对比，学生对于一元二次方程已经有了非常直观的理解。
通过正例和反例的对比比较，提高学生的辨析能力，而且通过这种辨析，能够加深学生对于概念一般式的理解，在辨析的过程中逐步的行程对概念的认识。达到了循序渐进的目的。
接下来，请学生利用前面的多个方程，让学生以小组讨论的方式思考什么样形式的方程是一元二次方程？在学生讨论的过程中我会加入到学生的讨论当中去，发现问题及时纠正及指导。在学生充分讨论以后，小组派代表进行回答。师生共同总结出：一元二次方程的一般形式是 ax2+bx+c=0（a≠0），其中 ax2 是二次项，a 是二次项系数：bx 是一次项，b 是一次项系数；c 是常数项。
对于 a≠0 这一部分是学生容易忽略的，所以我会加以强调。追问：为什么要规定 a≠0 呢？由此让

学生明确 a≠0 这一重要条件。

最后简单讲解一下一元二次方程的根的概念。

新课标指出，学生是学习的主体，教师是教学的组织者引导者。在这一过程中，通过适当的引导， 放手让学生进行探究，充分体现学生的主体性以及教师的引导性，符合课标这一理念。

（三）课堂练习

第三个环节是课堂练习环节，出示问题，将方程 3x（x-1）=5（x+2）化成一元二次方程的一般形式， 并写出其中二次项系数、一次项系数和常数项。

通过这样一个问题的装置，能够将本节课的重要知识点再时行巩固一遍，巩固对一元二次方程的一般形式的认识，为后面讨论一元二次方程的解法作准备。

（四）小结作业

最后一个环节为小结作业环节，关于课堂小结，我打算让学生自己来总结什么是一元二次方程、一般式以及一般式中的注意事项。这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到学习反馈，及时加以疏导。

在作业布置上，我让学生思考一元二次方程应该如何求解呢？通过这样的方式能够为下节课的学习留下悬念，调动学生的积极性。

七、说板书设计

我的板书设计遵循简洁明了突出重点的意图，这是我的板书设计。