计算机多媒体应用学什么,计算机多媒体在计算机教学中的应用

摘要:随着多媒体技术、计算机技术和网络技术的不断发展,使得计算机在教育等领域里的应用日益普及,多媒体教学也越来越多地应用于学校教学。运用计算机教学无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受,是教育发展的必然趋势。

关键词:计算机;教学;应用

中图分类号:TP39文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 10-0000-01

Application of Computer Teaching in Computer Multimedia

Shi Yunfeng

(Harbin Vocational College of Science and Technology,Harbin150300,China)

Abstract:With the multimedia technology,computer technology and network technology continues to evolve,making computer education in the field of application of the increasing popularity of multimedia is also increasingly used in teaching.No doubt the use of computer teaching to provide students with a comprehensive,multi-channel,the most direct auditory,visual perception,is the inevitable trend of educational development.

Keywords:Computer;Teaching;Application

21世纪,以计算机和互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式。教学必须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发人的学习活动和研究潜能。与时共进转变我们的观念,改革传统的教学模式。

一、计算机多媒体在计算机教学中的应用

计算机是一门实践性很强的学科,语言的形成有赖于一定的环境和背景,而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景,往往使学生难以产生身临其境的感觉,难形成最终效果图的想象,容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉,既影响教学效果,也给师生带来了心理负担,导致“厌学”情绪滋长,而计算机可以超越时空,把教学内容及其延长情景,生动逼真地再现眼前。

利用计算机教学能优化教学内容、突出教学重点和难点、优化学习氛围、活化教材、拓宽教学方法、增大信息量、发挥学生的主体作用、培养自学能力等,是传统模式不可比拟的优越性。

二、多媒体运用中存在的主要问题

在计算机教学中运用计算机技术,旨在提高学生对抽象的计算机内容的理解能力,使教师高质量地完成教学目标。多媒体在计算机教学中主要存在以下问题:

(一)教学中的人文思想不足。计算机辅助教学的合理实现,应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的,其核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人,不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离,就可能失败,或者至少是价值有限。

(二)计算机的功能被弱化

1.将计算机当作投影仪来使用。有些计算机教师忽视了多媒体动画和视听结合的功能,将教材中静态画面搬上屏幕,将多媒体设备当作简单的投影仪来使用,致使设计出的画面无动感,教学没有生气,学生厌倦,多媒体辅助教学名存实亡。

2.缺乏从教学的角度设计教学活动,多媒体运用的形式单一。一些计算机教师在运用计算机多媒体辅助教学时,没有从教学的角度进行设计,而是孤立地使用课件,弱化了教学环节和教学内容。

(三)过分追求声像效果,淡化了学生对教学内容的掌握。计算机集声、像、动画于一体,增强了教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时,如果教师片面的追求花哨的视听与动画效果,就会导致学生注意力集中在多媒体动画上,而使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容。

三、针对计算机辅助教学的几点建议

(一)把握整体性原则,加强多媒体辅助课堂教学的设计

在计算机课堂教学设计中,必须以课程的教学大纲为主,以计算机多媒体为辅助。将教学内容与多媒体充分结合,使教学发挥多媒体的优势,让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图像、视频和音频等媒体信息,调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。

(二)把握“适时、适度、适当”的原则,发挥多媒体的最佳效果。“适时”就是运用计算机时要选择最有利于学生掌握教学要点,并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处,用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用,也不能全然不用。因此,在计算机教学过程中,运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”的原则,找准计算机与教学内容的切入点。

(三)正视教师为主导作用,学生的主体地位。在教学中,教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教学质量等,都主要由教师预先决定和设计;学生在老师指导下学习,老师教给他们什么,他们是未知的。对于老师来说,学生是受教育的客体;对于解决教学任务的一系列的认识活动来说,学生又是学习的主体,是学习的主人。

计算机在计算机课堂教学过程中,只能作为教师教学的一种重要手段,而不能代替教师,成为课堂可无教师的情形;同时,学生也应正确认识到最终重要的是自己理解教学内容,学到知识,而不是追逐课件中的动画和音乐。

(四)综合传统与现代的教学手段,发挥好两种教学模式的优势。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,现代的教学模式仍不能脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为“辅助”作用,而不能完全替代传统教学模式。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

四、结束语

总之,我国计算机辅助教学的良性发展,任重道远。正确地理解和使用计算机这个现代媒体,将给我国的课堂现代化教育带来不可估计的巨大效益。反之,犯下不可原谅的错误。此时,正是它发展的停靠站,在这里我们通过尝试,通过实践,总结经验,改善不足,使老师们重新认识计算机的辅助教学的定义,注重“人文”精神的体现,唤起老师们的重视,一起努力使计算机多媒体在计算机教学中发挥其应有的作用。

参考文献:

[1].刘芳.教育观念的转变于更新.中国和平出版社,2000

[2]陶北勋.多媒体计算机辅助课堂教学内容的设计[J].番禹职业技术学院学报,2002