使用计算机的好习惯教学设计,【我的好习惯教学反思】_《我的好习惯》教学设计与反思...

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二年级品德与生活《我的好习惯》教学设计与反思

1、教材分析:《我的好习惯》是苏教版小学《品德与生活》二年级上册第二单元“成长乐园”中的一篇.本文体现了《品德与生活》内容标准中健康、安全地生活理念,意在使儿童养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,为其一生身心健康发展打下基础.

2、教材处理:低年级儿童以形象思维为主要形式,对一些抽象的道德概念理解模糊不清.所以对于低年级儿童来说习惯教育不在于告诉他们多少条道理,记住多少条规则,最重要的是运用一些具体生动的例子,通过儿童喜闻乐见的活动方式,帮助他们理解什么是习惯,养成好习惯的意义和方法,指导他们逐步养成良好的学习和生活习惯.

3、教学目标:由于现在的孩子大多娇生惯养,学习、生活习惯不是很理想,因此根据本班学生的实际情况,我制定如下教学目标:

【情感与态度】:通过活动,让学生感受到成长的快乐,激发学生热爱生活、积极向上的感情.

【行为与习惯】:在老师的帮助下,引导学生参与自我检测、讨论交流、制定计划、实践操作等活动,使学生初步养成良好的生活学习、品德行为习惯.

【知识与技能】:使学生知道什么是习惯,认识到好习惯带来的益处,提高学生养成好习惯的自觉性.引导学生学会制定计划,逐步养成良好的习惯.

【过程与方法】:在参与活动的过程中,引导学生学会与同学合作交流,分享感受,共同体验活动的成果.

4、教学重点:

通过活动,引导学生学会与同学合作、交流、分享感受,让学生感受到好习惯养成的重要性,激发学生在生活中自觉养成好习惯,培养学生热爱生活、积极向上的感情.

5、教学难点:

让学生知道什么是习惯,并能运用正确的方法将养成好习惯自觉落实到行动中,从而真正养成好习惯.

二、教学过程:(在这一环节中将结合具体的教学设计来阐述教师的教法、学生的学法及教师的设计理念)

根据《品德与生活》新课程标准中提出的“小学品德与生活的课堂教学应根植于儿童的生活”这一理念,教学中我努力从儿童真实的生活中挖掘课程资源,用讲故事、四人小组讨论、现场调查、情境辨析等方法来组织教学,围绕什么是好习惯、好习惯养成的意义,好习惯养成的方法,逐层进行分析,设计中尊重儿童的生活体验,力争用儿童的生活来教育儿童,以提高教学的实效性.围绕“我的好习惯”这一主题,设计了以下4个活动:1、故事导入,理解“好习惯”2、联系生活,夸一夸我的好习惯,了解好习惯的重要性.3、习惯检测站,交流养成好习惯的各种方法.4、填写我的计划,培养好习惯.运用刚才学到的方法,制定习惯养成计划,将养成好习惯落实于行动中.

活动一:故事导入,理解“好习惯”

1、教师讲《小猪麦兜》的故事.

(出示图片)这是谁啊？麦兜是一只可爱的小猪,可是他有一个习惯:不爱刷牙.每天早晨一起床,他总是忘了刷牙,到了晚上,他把刷牙的事忘得一干二净,倒头就睡.几个月过去了,这天早上,麦兜正要去参加比武大赛.突然,他的牙疼了起来,疼得他在地上直打滚.这下他不但参加不了比赛,连爱吃的零食也不能吃了.唉！

2、小朋友们,你们想对麦兜说什么啊？

(哎,这个麦兜啊,如果早早的养成天天刷牙的习惯,也就不会因为牙齿生病而放弃运动会了,真可惜！)

3、你们是不是也和麦兜一样呢？我先给大家做个调查吧！

(1)你从几岁开始刷牙的？

(2)刚开始刷牙时,你需要爸爸妈妈每天提醒你吗？　(孩子们会根据自己的实际情况说:一开始是爸爸妈妈教我刷牙,他们总是会提醒我,如果我不刷牙,他们可能还会强迫我刷牙等等)

(3)现在每天还需要爸爸妈妈提醒你刷牙吗？(孩子们会说,不需要了,我每天都会认真刷牙,我会自己自觉刷牙呀等等)

(4)为什么现在不用提醒了呢？　(孩子们会脱口而出:我已经习惯了)

4、(追问)那你们知道什么是习惯吗？(学生根据自己的理解,发表意见)

小结:是啊,我们经常主动去做或者重复做的事情就是习惯,每天刷牙就是一种习惯,而且是一种好习惯.

习惯有好坏之分,像麦兜这样不刷牙就是——坏习惯,能要吗？而像我们小朋友这样每天认真刷牙就是一种好习惯,在我们的学习、生活中,我们要丢掉坏习惯,养成好习惯,今天,我们就来聊一聊:——读题.(我的好习惯)

【设计理念:根据低年级孩子的年龄特点及心理发展规律,我引用了“小猪麦兜”这个可爱的卡通形象,通过“小猪麦兜”的故事,以孩子喜欢的方式,让孩子在不知不觉中进入活动的主题,知道小猪麦兜养成了不刷牙的习惯,随后联系学生实际生活展开刷牙的小调查,让学生在调查讨论中明白什么是习惯,习惯有好坏之分.这样的设计使课堂教学是建立在学生已有的生活基础之上的,真正做到让学生成为学习的主体、学习的主人,让品德教学从孩子的生活中来.突破了“什么是习惯”这一抽象的教学难点.】

活动二:夸一夸我的好习惯,了解好习惯的重要性.

1．你们肯定也有很多好习惯吧？那么你们有哪些好习惯呢？ (孩子们畅所欲言自己的好习惯)

2、看来我们二1班的小朋友都非常好,有这么多好习惯,不过,这些都是你们说的呀,老师想现场挑一个习惯,检查一下我们孩子们是否养成了——整理书包吧！

(1)小组长下座位检查同学的书包,推荐出最整齐的书包和最不整齐的书包？

(2)教师采访:你的书包怎么这么整齐呀？你的怎么会不整齐的呢？(让孩子说自己整理书包的方法:可以按书本的大小整理、可以分学科整理、可以按种类整理,书和作业本分开等等)

(3)辩一辩:书包不整齐没什么大不了的,没关系！(讨论好习惯在生活中的重要性)

(4)运用刚才学到的方法运用于实践:现场整理书包.

【设计理念:新课标倡导在儿童的生活中来进行品德教育,立足点强调儿童的生活经历.让已养成好习惯的学生谈谈自己的体会和感悟,这是十分宝贵的生活经验.从而使课堂呈现的是“儿童的文化”,而不是“成人的说教”.同时新课标指出“要注意活动的有效性,不要为了活动而活动”,因此教学中先设计“比一比,看一看”,引导同学们互相观察书包,推荐出最整齐的书包和最不整齐的书包,再通过现场采访,引导学生从自己的生活经验出发介绍整理书包的方法.再设计“书包不整齐没什么大不了”的辩题,引发学生思考良好习惯的好处.最后设计现场整理书包,将孩子刚习得的整理书包的方法运用于生活中,这样以一个有效的活动贯穿课堂、一例到底,既节约开展多个活动的时间,又加深对一个活动的思考和认识,同时还做到了让学生习得一个整理书包的具体方法,提高了活动的有效性.】

(过渡)好习惯可以让我们的生活更有条理,更快乐,你养成了哪些好习惯呢？

活动三:习惯检测站,怎样养成好习惯.

1．打开书p40-41,请一小组为我们开火车读一读:专心听讲、早睡早起、不挑食、积极锻炼、勇于承认错误、自己的事情自己做、爱惜学习用品.

2．这些好习惯你做到吗？现在我要考考你们咯！来做个“小小检查官”,做到的画上笑脸,没做到的画上小哭脸.听好要求:

(1)音乐起开始填,音乐停要停下笔；

(2)填完后数一数,你获得了几张笑脸,几张哭脸？

3．谁来说说,你获得了几张笑脸？

4． 你是怎么养成这个好习惯的？难吗？你有什么好办法？(孩子结合生活经验介绍自己养成好习惯的具体方法)

5．小结:师:养成好习惯的办法也有很多,如用小闹钟提醒我们早起；用小便条记录我们的作业,免得我们遗忘,请爸爸妈妈提醒我们等等；好的习惯可以让我们的生活更有条理,也可以让我们更健康地成长,但是养成好习惯不是一件容易的事,它要靠我们天天坚持才能成为习惯.难就难在天天坚持、长期坚持.(板书:天天坚持)

【设计理念:《品德与生活》课程在评价建议中强调:评价多样化.其中谈到“评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程.儿童既是评价的对象,也是评价的主体.”过去课堂上的评价多是教师对学生、自己对他人(或他人对自己)的评价,恰恰忽略了自我评价.本环节的设置就是为儿童提供一个自我评价的舞台,在自我检测中,对自己已有的好习惯进行初步的认识,在活动中同时与他人进行比较,知道有更多的好习惯还要培养.这一环节的设计正是尊重了儿童的生活、激发了儿童对自我的认识.

同时,好习惯的养成的方法不是直接奉送给学生,而是通过学生经验介绍的形式呈现出来的,一方面使学生深切体会到成长的快乐,增强了自信心,另一方面激发了学生养成好习惯的积极主动性.突出了教学重点】

活动四:填写我的计划,培养好习惯.

1、同学们,老师知道有的小朋友通过自己的努力,家长的提醒已经养成了很多好习惯,那么你还想养成什么好习惯呢？你准备怎么做？把你的想法告诉组里的小朋友,请小朋友给你出出主意.

(小组讨论:请1号同学担任组长组织交流:

组长:1、请你先说

2、没想好不要紧,说一点也行

3、我们来听听“xxx”同学怎么说吧.

评价人:1、你说的真好

2、我来补充一点

2、交流:我想养成             的习惯,我准备这样做                   .

3．光说不做可不行,为了促进小朋友好习惯的养成,老师设计了一份好习惯养成计划表,请你们仔细填写,并填好监督员的名字,请监督员来监督.听专家说养成一个好习惯要21天,老师特别多加了一天,看你能否坚持？每做到一天就打一个勾,都做到了,就把这片叶子贴到成长树上,我相信在家长、老师和监督员的督促下,我们的好习惯会越来越多,我们的成长树会越长越茂盛.

【设计理念:新课标指出“要注重活动的有效性”,小组讨论,这是很多课堂都会用到的,也是让学生人人参与的重要方式,可是很多小组讨论都是流于形式,为了讨论而讨论,没有了讨论的价值,针对这一现象,也为了符合低年级孩子的年龄特点,发展规律,我明确指出了小组合作交流的主题,并给出了小组讨论的方式,甚至告诉他们如何组织讨论和如何评价别人的发言.这样做为孩子如何进行小组讨论给与了明确的方法,提供了如何参与小组讨论的拐杖.小组讨论也让学生的社交能力、表达能力、思维能力,得到了全方位的训练与提升.

品德教学不能只停留在热热闹闹的孩子已有经验、能力的展示,每节课都应让孩子有所得,而不仅仅是情感的体验,精神的共鸣.习惯的养成不是一朝一夕的,也不是一节品德课就能解决的,因此,我注意了课堂的延伸性,设计了“好习惯养成计划表”孩子依据实际来制定计划.这样每个儿童的计划都是不一样的,突出学生的个性色彩,同时还让学生明白,制定的计划不是给别人看的而应该经常对照,应在父母、同学的督促下自觉地、主动地执行.这样才能真正让孩子们养成良好的学习、生活习惯,为其一生身心健康发展打下基础.突破了“将养成好习惯自觉落实到行动中”这一教学难点,真正做到“习惯成就人生”这也是我校的办学理念.】

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