计算机水平flash试题,flash试题及答案

Flash复习试题一

一?单项选择题(第小题1分,25个小题,共25分?)

1?( )-Flash影片帧频率最大可以设置到多少?

A.99fps

B.100fps

C.120fps

D.150fps 2?( )-对于在网络上播放的动画,最合适的帧频率是多少?

A.24fps

B.12fps

C.25fps

D.16fps

3?( )-在IE浏览器中,是通过哪种技术来播放Flash电影(swf格式的文件)?

A.Dll

http://www.doczj.com/doc/0fb41aa22b160b4e777fcfde.html

C.Ole

D.Activex

4?( )-在FLASH时间轴上,选取连续的多帧或选取不连续的多帧时,分别需要按下什么键后,再使用鼠标进行选取:

A.【SHIFT】?【ALT】

B.【SHIFT】?【CTRL】

C.【CTRL】?【SHIFT】

D.【ESC】?【TAB】5?( )-编辑位图图像时,修改的是:

A.像素

B.曲线

C.直线

D.网格

6?( )-以下各种关于图形元件的叙述,正确的是:

A.图形元件可重复使用

B.图形元件不可重复使用

C.可以在图形元件中使用声音

D.可以在图形元件中使用交互式控件

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FLASH动画制作教学设计 白宝军 FLASH动画作品在网页制作、影视动漫、商业广告、课件制作、网络MTV歌曲展示等很多 方面都得到广泛的应用。FLASH动画以制作简便、易于学习、便于播放和传输等优点,深 受广大动画制作爱好者的喜爱。那么在FLASH动画制作教学中如何做到让中职学生感兴趣 ,学得进、掌握好、为将来的就业打好动画制作职业基础,是一个值得研究的问题。 一、教学目标设计 学生是学习的主体,学生只有达到了教学目标要求,才能说明教师完成了教学内容和任 务,否则,一堂课教学面面俱到,教师虽然完成了教学任务,但中职学生未必达到教学 目标的要求。因此,教学目标的确定要符合中职学生的知识水平和能力特点。知识目标 :了解动画实现原理,理解动画的表现手法,学会FLASH各种绘图工具的使用,创建各种 动画的基本方法。能力目标:培养学生自主学习、团结协作方面的能力,不仅掌握FLASH 动画制作方法,并且能够运用FLASH动画进行简单的创作。 二、教学方法设计 教学方法的正确运用是提高课堂教学水平和教学质量的有效途径。目前,创设情境法、 任务驱动法、实例演示法、项目教学法等是中职计算机课堂教学中常用的教学方法。通 过情境导入,以任务为主线;或者通过作品的演示提高中职学生学习的兴趣;或者给他 们下达一个个简单的"项目"达到以学生为主体,构建中职学生自主探究的学习平台,让 他们变被动学习为主动的愉快的探究学习。 三、学习方法设计 建构主义学习理论认为:学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生 自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这 种建构是无法由他人来代替的。因此,创设一种能激发起中职学生思维欲望的情境,留 给中职学生充分发挥创造的空间,启发他们的思维,开发他们的智力,提高他们的学习 兴趣的设计就是最好的教学设计。FLASH动画制作教学中,设计给中职学生的学法应该是 "分析体验、接受任务、合作探究、实际操作"的过程。以学生为中心,要求学生由知识 的灌输对象转变为信息加工的主体。巧妙设计,让他们带着一个个任务通过课堂讨论、 相互合作、实际操作等方式,去自我探索,自主学习,使中职学生在完成一系列任务的 过程中实现知识的构建和操作技能的提高。 四、教学过程设计 在课堂教学设计过程中,既应注重知识、方法和能力的关系,又应突出能力的地位和 作用。为此,笔者认为教学过程设计的主导思想应放在学生FLASH动画制作能力的形成和 动画制作技能的提高上,这是中职计算机教学改革的方向。课堂教学应体现以人为本的 思想,体现以学生为主体,层层设疑、任务驱动展开教学。学生在教师创设的情境中充 分发挥自身的主动性和积极性,以此来实现让课堂活动起来,让学生思维动起来,使课 堂充满求知活力为目的。 (一)情境导入,激发兴趣美国心理学家布鲁纳认为:"学习的最好动机是对所学材 料的兴趣而不是奖励竞争之类的外在刺激。"因此,创设良好教学情境,促使学生积极主 动地、自由地(而非迫于外界压力)去想象、思考、探索,去解决问题或发现规律,并 伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对于知识的渴求,对于客观世界的探索欲 望和激情,发现规律的兴奋以及对教师的热爱,等等。为了激发学生的兴趣,教师首先 应展示有代表性的FLASH动画作品,让声情并茂、引人入胜的动画作品演示吸引学生,通 过展示、分析、体验,使学生充分领略动画实现的原理。例如:在给中职学生上FLASH动 画制作第一课,教师可以一边播放FLASH动画作品,一边提出问题:什么是动画?动画 实现的原理是什么?想不想学?引导学生积极展开讨论、自由回答,并予以阐评,从而 激发理论基础较差的中职生创作FLASH动画的欲望和兴趣。 (二)探究学习,掌握技能科学的探究是指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学 研究方法的各种活动,具有学生学习的自主性和教学内容的开放性。例如:在教学形变 动画制作,教师可以通过演示逐帧和形变动画等不同的作品,使学生感受到表现手法 的不同,再结合实例让学生进行自主的简单的符合中职学生实际的探究训练,在教师的 指导下完成作品的创作。通过情境激发学习热情,从而促使学生去自我探索、自主学习 ,在不断的创作过程中,培养对问题的钻研精神以及分析问题和解决问题的能力,达到 掌握专业技能的目的。 (三)发挥想象,求异思维想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括 着世界上的一切,推动着知识进步,并且是知识进化的源泉。创新是人类社会发展与进 步的永恒主题,具有个性化的求异思维能力是创新能力的一个重要体现,开放性的问题 有利于拓宽学生的思维空间,能有效挖掘学生的创造潜能。例如,在动态按钮动画制作 中,教师先让学生掌握动态按钮制作的基本方法,当学生知道鼠标移入和移出按钮这两 个关

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