c语言用graphics画直线 带箭头直线_NB物理创新课堂｜光的直线传播

教学目标

一、知识与能力

1、了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

2、理解光沿直线传播及其应用。3、了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108 m/s。

二、重点难点

1、教学重点：光的直线传播。

2、教学难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。

教学过程

一、情景导入

利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光。

同学们欣赏了美丽的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这色彩斑斓的光，世界才被打扮得如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。

二、新课教学

▶ 探究点一 光的直线传播

1．光源

提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。

点评：光是光源发射出来的。

提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？

点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

2．探究光的直线传播的条件

引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水以及果冻这些均匀介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。学生实验，实验完毕用NB物理实验演示光在空气中、水中、玻璃中的传播，进行规律总结。

提问：同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

总结：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

提问：这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

演示实验：教师用NB物理实验演示光在非均匀介质中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形，所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。

3．光的直线传播应用

用NB物理实验演示小孔成像，引导学生分析出小孔成像的原理及成像特点。

https://www.zhihu.com/video/1175354605691789312

小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像。

让学生做手影游戏，观察影子的形成。总结光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像等。

▶ 探究点二 光的传播速度

提问：同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？

说明：光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度是3×108 m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

扩展：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

教师小结：这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度，c＝3×108 m/s，在空气中，光速也可以近似地看为3×108 m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气>v水>v玻璃。

* 说明：光在其他介质中的速度都比真空中的传播速度小。空气中的光速接近于真空中的光速，也可以认为是3×108 m/s。光在水中的传播速度大约为真空中光速度的3/4，在玻璃中的传播速度大约为真空中光速的2/3。

光年：光在一年内通过的路程。

* 注意：光年是一个长度单位而不是时间或速度的单位。

三、板书设计

光的直线传播

一、光的直线传播

1．光源

定义：能够发光的物体，称之为光源。

2．探究光的直线传播的条件

条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。

光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。

3．光的直线传播应用

光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像

小孔成像的成像特点：倒立的实像

二、光的传播速度

光速：c＝3×108m/s

四、教学反思

本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让学生掌握科学探究的基本环节，即“提出问题──猜想与假设──设计实验──进行实验──得出结论──交流与评估”的科学研究方法，这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。借助NB物理实验进行演示总结，便于回顾实验情景，借助NB物理实验演示小孔成像、光在非均匀介质中的传播，将一些不易操作的实验进行展现。

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