python写等腰三角形的性质_世界上是不是不存在完美的圆？

这个问题已经被题主改的面目全非了，所以看其他的答案也有点偏了。我觉得还是回到题主的提问的原点来看比较好。本质上这不是个数学问题而是个数学教育的问题。从问题日志里面的描述来看，孩子估计小学最多初中。这方面我不是专家，说一点自己的理解吧。

1 我觉得用生活中的圆去量是一个好方法，但是要想清楚量的目的。量并不是为了一步到位地把圆周率求出来，而是为了观察到下述事实：

a. 一切圆的周长和直径的比值大致上是相同的；

b. 这是比值是个3或者3.1左右的数。

这样就可以了。试想，重力加速度的数值是个常数，但是也不能一步到位发现具体数值的，现在我们用的不也是9.8就够了嘛。这跟圆周率是不是无理数无关，就算圆周率是有理数，甚至假设圆周率证明出来就等于3，你也量不出来一个直径1cm的圆的周长是3cm。生活中的圆很多的，小到瓶盖、水杯，大到电线杆、井盖。这要和孩子一起去量大量的圆，那什么随便自己围一个圆量个3.4那就属于误导孩子了。这一步要引导孩子找到上面说的事实，并且也让孩子发现误差的存在，比如说测量的误差(多次测量结果未必相同)还有单位上近似产生的误差(可以量一些大一点的东西)。

2 讲讲圆周率的历史。其实孩子认识世界和人类认识世界有异曲同工之处的。基于上一步总结出的规律，可以给孩子讲讲古时候人们是怎么使用圆周率的。那个时候大家也差不多是这样，总结出了类似的规律，然后就用一些好看的数字去代替圆周率了。最早人们用过3，再比如25/8, 3.16, 22/7等等，可以参考Approximations of π​en.wikipedia.org

还可以穿插一些历史知识，不过具体怎么组织语言给孩子讲一讲我就不懂了。至少结论上来说，就是随着时间发展，大家对圆周率的数值使用是越来越精确的。

3 如果你的孩子对数学有浓厚的兴趣，并且有点基础知识，那可以讲一些真正的数学：刘徽的割圆术。预备知识：一些基本概念，包括直角、直角三角形、正多边形、圆的切线、等腰三角形，以及勾股定理。基本上初中知识就够了。首先，精神上来说，我们希望通过估计圆周率，也就是给出一个范围，来确定其每一位小数。比如说我们找到某种方式证明圆周率大于A小于B，然后算出来A是3.12，B是3.18，那就能够确定圆周率的小数点后面第一位一定是1. 具体来说，刘徽选择的A是来自圆内接正多边形的周长，B是圆外切正多边形，这样第一步解决了。第二步是如何计算。以内接正多边形为例，这并不是真的画一个正多边形来量的，而是给出公式来迭代。具体公式是

，其中

是半径为1的圆内接正n边形的边长，知道n边形的就可以算2n边形，然后就可以一直算下去。详情如有必要再补充。这个方法理论上可以算任意位的，但限于计算工具，当年只算到了3072边形。我觉得如果给孩子讲清楚了过程，可以一起列一张大表格，用计算器一步步算下去，一起把圆周率算到小数点后多少位，这想必会很有趣吧。

4 其实没有4了，到上面这一步就可以了。再次强调一下，上面的过程跟圆周率是无理数一点关系都没有。一方面，上面的过程最多得到圆周率在某个范围内，而这永远得不到圆周率的代数性质。另一方面，实际运用的时候只要这个范围足够小也就够用了。更何况这一点讲给孩子既无趣，又讲不明白，也没有用。从历史发展来看，圆周率的诞生就不是为了让你证明他是不是有理数的，这就像光速的数值是不是有理数一样。当然这个问题数学上还是有趣的，就算大家有兴趣，那也是另外一个问题了。

另外，题主也正好可以借这个机会花时间多陪陪孩子。

好了我要去治荨麻疹了…………

p.s. 原本的提问是这样的：最近孩子学了圆周率这个概念，他说不信有无限不循环小数，他问了老师，说要验算这个π，但老师给不出具体数字，我也答不上来，问了身边的所有人，也在网上查了，没人知道这个π到底是几除以几得到的，我观察了很多数学题，都是已知直径求周长，或是已知周长求直径，为什么没有告诉周长和直径，求圆周率呢？

孩子叫我补充一下，他用了细丝线做了一个圆，用尺子量了周长和直径，得到比值是3.4(家里尺子的就到毫米)，如果说家里的尺子不够精准，那请有精准测量工具的人给一个周长和直径，他只相信自己验算的结果，并且不相信一个数会不循环的除下去，网上有人说22除以7，但是还是循环的，拜托大家啦。