计算机任务驱动法教学课题,【计算机教学论文】任务驱动法的计算机教学策略探索(共3163字)...

摘要：伴随着科技进步，科学技术的突飞猛进。信息化产业不断发展壮大，与此同时计算机教学，也已经成为教育领域不可缺少的角色。但是传统的计算机教学方法，往往以教师为主导地位，学生只是扮演倾听者，无法深入计算机学习的乐趣中，导致学生主动学习兴趣低，教学效果差。针对这个问题提出基于任务驱动法的计算机教学策略，该教学模式特点“任务做主线,以学生参与为主体，以教师讲课为辅”。基于任务驱动法的计算机教学模式，大大提高了计算机教学效果，值得推广学习。

关键词：计算机教学；教学效果；任务驱动法；主导地位；教学模式

1任务驱动法的计算机教学策略探索研究

1.1引入任务驱动法应用计算机教学

“任务驱动法”因其自身的特点非常适合应用在计算机教学当中。在计算机教学的过程中，因为人们对计算机认知水平的参差不齐，所以在以传统计算机教学模式“教师为主，学生为辅”的教学模式下，很难提升学生对于学习的主动性，而想提高计算机教学中学生的主动学习兴趣，就需要使用新的计算机教学模式[1]。针对上面所提出的问题，引入“任务驱动”法进行计算机教学就尤为重要。依据不同学生对于计算机认知程度的不同，进行针对性的信息整理任务进行计算机教学，引导学生对计算机操作由简单到复杂，并且逐渐由简单到难的进行计算机学习。这样学生的计算机学习就会打好基础，并且学生在达成“任务”的过程中还可以提高自己的主动学习能力兴趣，让学生在自己发现学习问题的时候主动寻找方法解决[2]。在“任务”分配前期中，学生在学习计算机时遇到的都是简单任务，学生基本度可以完成，这样就会提高学生对于计算机学习兴趣，让学生在计算机学习中取得成就感，从而激发学生想要进一步学习计算机知识的欲望。学生作为主体，教师分配任务的教学模式。以任务作为学习出发点，形成自主学习的习惯，完成学习任务。引入任务驱动法应用计算机教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习能力，还可以提高学生的对于计算机的认知水平，在下面的教学过程中，我们针对引入任务驱动法应用计算机教学会继续探索，不断地发展与完善该方法[3]。

1.2结合任务设计促进计算机教学

在引入任务驱动应用计算机教学中，构建“任务”是计算机教学的基础所在，这是教师的教学任务设计成功与否，会直接影响到学生对计算机学习效果好坏。而这个任务设计也是教师和学生间对于学习效果沟通的纽带，因此在任务设计时需要注意以下问题。计算机教学设计第一部分：计算机课题教学，主要讲授计算机理论知识和基础应用；计算机教学设计第二部分：实际操作计算机部分，实质是提升学生实际操作能力[4]。在计算机教学设计第一部分时，教师要依据计算机教学知识点，静心设计计算机教学过程，制定生动有趣的学习目标，并且以目标设计任务。但是任务中的学习难度要适当，并且其知识要点要和以后课程具有连接性，要达到承上启下的作用。并且要针对学生对于计算机学习能力差异不同，设计任务要从简单，中级，高级，以浅到深的设计，结合任务设计促进计算机教学，以达到更好的教学效果。

1.3实现计算机策略教学的探究

在基于任务驱动法的计算机教学过程中主要有以下步骤：第一步：明确学生需求。在实现计算机策略教学前期，教师可以做简单的关于计算机认知考试，用来初步了解学生学习能力，并且以此为基础，计算机教学设计的基础。第二步：教学任务设计。依据计算机教学大纲，对计算机知识要点进行合理的任务设计。第三步：完成计算机知识授课。在课堂中把任务分给学生，让同学互相分析要点，依据学习任务中的知识点列出问题。让其他学生参与解答，从而提高学生课堂参与积极性。第四步：上机操作。把学生分成小组，依据小组学习能力不同，下达不同的操作任务。学生在小组中互相解答，共同完成操作任务。第五步：小组讨论总结。在学生以小组为单位，完成学习任务后，进行小组讨论总结。在总结中提高学生解决问题的能力。第六步：总结提升。在授课结束时，教师要针对计算机知识点进行总结，让学习就记住知识要点。通过以上六步，实现计算机策略教学的探究，完成更好的计算机教学效果[5]。

2实例分析

2.1实验准备与过程

利用本文提出的基于任务驱动法的计算机教学，以传统的计算机教学进行对比实验，进行教学效果(出勤率、课堂表现、作业练习、考试成绩)提升的验证。为了精确分析各个指标的影响，以及能够准确地获取试验教学效果，本文采用仿真试验的方式进行，基于任务驱动法的计算机教学方法，与传统的计算机教学的教学效果试验分析。为了保证实验的稳定性，本次试验采用Datasimulation仿真平台，安装在两台硬件、软件配置完全的计算机中。进行仿真试验操作。为了准确计算机教学效果，模拟不同的计算机教学方法业练习，进行计算机教学仿真试验。

2.2实验结果分析

根据实验参数的准备进行仿真试验，实验过程中，设定计算机教学为自变量，分析不同计算机教学的教学效果(出勤率、课堂表现、作业练习、考试成绩)提升，仿真试验中，模拟出勤率、课堂表现、作业练习、考试成绩。进行逐一的仿真试验分析，得出提升效果。分析计算机教学效果对比曲线图可以得出，本文提出的基于任务驱动法的计算机教学方法，以传统的计算机教学方法，分析图(a)得出传统的计算机教学出勤率、课堂表现、作业练习、考试成绩效率较低，分析图(b)得出本文提出的基于任务驱动法的计算机教学方法在出勤率、课堂表现、作业练习、考试成绩都高于图(a)，得出，本文提出的基于任务驱动法的计算机教学方法，能够提高计算机教学中教学效果都显著提高值得推广发展。

3总结

目前我国计算机教学已经步入正轨，但是传统的计算机教学存在着一些弊端。比如说基本以教师为主导，学生只能作为倾听者，这样的教学模式对于学生的成绩提升，与课堂效果成效很小。因此本文所提出的基于任务驱动法的计算机教学策略的实行，是顺应教学需求的必经之路，基于任务驱动法的计算机教学教学方法以学生为主导，大大高计算机教学效果，值得推广实施。

参考文献：

[1]崔兆娟,李波,周传东.中等职业学校专业课有效教学策略的构建研究——以费县职业中专学校计算机专业课任务驱动教学为例[J].现代职业教育,2017(20).

[2]刘昆玲.基于任务驱动教学法的协同教学—以中职《计算机应用基础》课程教学为例[J].电脑迷,2017(12).

[3]刘旭炜.基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践[J].农业网络信息,2018(2).

[4]邓世权,雷小朋.基于时间片式的教学策略应用探析——以计算机应用基础课程教学为例[J].科技视界,2017(13):128-128.

[5]邓蕾蕾,张献.教学质量促进学习成绩评估建模仿真[J].计算机仿真,2017(7)

作者：汪海 单位：武汉体育学院体育科技学院

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