中职学校计算机专业开设课程,中职学校计算机及应用专业课程体系设置探索

通过对中职学校课程设置的演绎过程的分析,探讨了在企业用人市场化的环境下中职学校“计算机及应用专业”的课程体系设置及课程教学目标。

中职学校计算机及应用专业课程体系设置探索

广州市花都区经济贸易职业技术学校 5 ( (陈其宜 1㈨ ) )通过对中职学校课程设置的演绎过程的分析，讨 至高等职业教育的课程计划改革产生了极大而深远的探

了在企业用人市场化的环境下中职学校“计算机及应用

专业”课程体系设置及课程教学月标 的

一

影响。

“质培养”以完善劳动者个体的人格，素是提高劳动者个体素质为日标，主张巾职教育培养的学生不仅应用

具备必要的知识 t熟练的技能，且还必具有健康的心 j而理和职业伦理，终身化的教育思想、极向上的精神用积和自主创业的意识，对待和迎接现实的和未来的职业去生涯。“质培养”非甭定巾职教育中的“能训练”素并技，实质上是包括并拓展了“能训练”一种较完善的技技的 T教育课程体系。日前，国已有部分中职学校、职学我高校正向“质培养”种办学模式过度，造就了中职学素这也

、

中职学校信息课程设置思想沿革及课程设置存

在的问题

课程设置是教育环节中一个极其重要的组成部分，

它的发展和改革都将对中职学校教育发生深远的影响。 而中职学校教育的理念、制和办学模式的每一转变也机都会影响中职学校课程设置计划的变化。因此，察当洞

前世界各旧技能教育课程设置发展的基本方向和改革

趋势，分认识我国的基本国情，国内外先进的技能充把

教育融人到中职学校”算机及应用”业的课程设置校毕业生就业率高的一个重要原因。计专 的改革中去，能良性地促进中职学校的学科建设与发将展，好地适应社会对中职学校毕业知识、能的要求，更技 为中职学校的可持续发展打下结实的基础。 “质培养”式在中职教育的”算机及应用”素模计专业如何体现呢？主要体现在课程体系设置和课程教学目 标的改革 J,学、理地开设课程和实用、用、用二科合会够

纵观技 T教育课程的演绎历程，学科教育一技能地明确课程教学目标，学生既能学到职业技能又能炼=“让

训练一素质培养”是人们对教育目的

南浅入深的渐进式

认识过程，是中职教育不断适应社会发展的必然选择也和自主调整。 “科教育”是以该学科的发展经历和未来的发展学厅向为目标而设计的课程计划，以该学科理论的系统它性和未来前景为基础，理论和慨念人手、理论后实从先

造健康的职业心理和职业伦理，而降低企业的用人成从

本，到学校、业双赢的目的。达企

当前，我国众多中职学校《计算机应用》专业开设的课程都比较“颖、新时髦”紧贴计算机科学软、,硬件发展的方向与时势，普遍存大而全、离学生自身就业的但脱

实际、实用性不强、多学生学不会的特点，学上更是众教

际、抽象后具体的教学模式，先突理论性教育和逻辑蜻蜓点水，学生通过j年的学习，看似对计算机应用方

演译。它实行的是一种”鸭式”学方式，注重知识填教只传授，视对学生主动汲取实际操作技能的培养，为忽作面的知识样样具到，但当真用到时却没有一样是精的， 造成就业质量低下的恶果，也违背了职业教育以实用、

学习主体的学生始终处于被动接受状态，成学生学习造主动性下降。

“能训练”是指以某一职业或职业群体所需要的技

会用、够用、用为目标的教学宗旨。好

二、合理规划课程设置

如何科学、合理开设课程计划？第一，单式开设，订

知识、技能和态度为目标而设置课程，即按应用需要设置课程，以某一社会岗位的需要为目标，它在职业分析

的基础上，职业的能力分解为若干部分，成多个模将组

即企业需要学生掌握怎样的技能与职业心理，我们就开

设怎样的课程，日前企业用人市场化的前提下，种在这

“订单式开设课程”的机会比较小；第二，以就业为导向，

即动态掌握就业市场状况，学分析社会需求，科明确专

块，进行课程开发和培训，强调知识的实用性、能它技

性，从实际到理论的反向推导教学模式，而使用学并从生具备从事该职业的能力。技能训练卅现于 2纪 7 O世 0

业培养 H标，合理开设课程计划和课程教学 E标。“{计算

机及应用”业的市场化课程设置计划和

课程教学目标专的设想主要有以下四个部分。

年代，0世纪 9 2 0年代初引入我，对我闰的中职教育及

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