为啥用计算机分析模拟,用计算机模拟逃生阅读答案

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用计算机模拟逃生

俗话说，人的行为是最无法预料的。如今这一说法受到了模拟群体恐慌的计算机模型的挑战。群体恐慌现象导致无数人在火灾或人群拥挤中丧生。匈牙利和德国的科学家认为，人群在紧急情况下的运动可以用方程式表达。这一计算机模型可以估计出从建筑物里疏散人群要用多长时间，以及有多少人可能被困或丧生在建筑物内。这一复杂数学模型中的各项因子取自工程手册、有关人群灾难的统计数据和录像资料等。

与正常情况相比，处于恐慌中的人群移动起来要快得多。开始人群挤成一堆，互相推搡，导致出口堵塞。接着，跌倒或受伤的人阻碍了人群的移动，使得人群更为恐慌。在这个时候，人群变得和兽群一样，大家为了求生向前冲，却忽视了其他的出口，因此常常带来悲惨的结果。

匈牙利的布达佩斯大学和厄特沃什大学以及德国德累斯顿理工大学的科学家，运行了一个模拟足球观众席上逃亡人群的程序。这个包括200人的人群试图通过一个1米宽的出口逃生。他们发现，不安的人群在出口周围集成了弧形。当方程式中的恐慌因子P增大时，弧形会逐渐压紧，导致那些被挤入出口的人纷纷倒地，从而进一步阻碍人群的疏散。这些研究者把这种情况称为“欲速则不达效应”。他们说：“在发生火灾时，这种情况尤其让人觉得可悲，人们慌乱逃生反而会减少自己的生存机会。”他们建议说，除了确保建筑物有足够多宽敞的出口以便快速疏散人员之外，建筑师在设计建筑物时还应该在出口之前设置不对称的圆柱，来防止人群形成危险的弧形。建筑设计师应该保证出口走廊没有相对开阔的地方。这样的开阔处会使人流速度降低大约五分之一。因为人们到达开阔地带时，总会设法挤到他人的前面去，而当走廊重新变窄时，就会导致危险的拥挤。对于处在恐慌人群中的人员，研究人员建议说，把个人主义和群体本能结合起来是逃生的最佳方法——一方面留心最近的出口，同时注意观察其他人是否也找到了出口。

1．对“用计算机模拟逃生”，理解正确的一项是      (    )

A．运用计算机技术直接帮助人们从灾难中逃生。

B．用模拟灾难发生时的情景训练人们逃生的本领。

C．运用计算机技术对人群逃生时的状况作数学上的测算。

D．运用数学手段帮助足球场上遇到灾难的人们脱离现场。

2．下列理解与原文内容不相符合的一项是   (    )

A．文中的“计算机模型”和“数学模型”含义相同，均指计算机模拟逃生的程序。

B．计算机可以通过模拟群体恐慌估算出人群疏散的时间。

C．恐慌程序很高的逃生者，在随人群向前冲的时候，通常连其他出口也注意不到。

D．“欲速则不达效应”指的是逃生时人群的疏散速度越慢，拥挤程序就越高。

3．根据原文提供的信息，以下推断不正确的一项是       (    )

A．在灾难发生场地的出口处，及时将压紧的弧形疏松开，将能避免许多逃生者被挤压致死或被踩死。

B．方程式中的恐慌因子P与人群的拥挤程序成正比，与人群的疏散速度成反比。

C．解决群体恐慌现象的措施之一是保证建筑物的出口走廊没有相对开阔的地方。

D．匈牙利和德国的科学家认为，用计算机模拟逃生可以对未发生的事情进行预测。

1．C

2．D

3．D

解析:

1．C。A“直接帮助”有误；B“训练……本领”有误；D“帮助足球场上遇到灾难的人们脱离现场”有误。

2．D．因果倒置。应为“逃生时人群的拥挤程度越高，疏散速度就越慢”。

3．D．“可以对未发生的事情进行预测”推断错误。

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题型：阅读理解

阅读下文.回答问题. ①为京兆九岁.坐与光禄勋杨恽厚善.后恽坐大逆诛.公卿奏恽党友不宜处位.等比皆免.而敞奏独寝不下②.敞使贼捕掾③絮舜有所案验.舜以敞劾奏④当免.不肯为敞竟事.私归其家.人或谏舜.舜曰:“吾为是公尽力多矣.今五日京兆耳.安能复案事? 敞闻舜语.即部吏收舜系狱.是时冬月未尽数日.案事吏昼夜验治舜.竟致其死事.舜当出死.敞使主簿持教告舜曰:“五日京兆.竟何如?冬月已尽.延命乎? 乃弃舜市⑤. 会立春.行冤狱使者出.舜家载尸.并编敞教.自言使者.使者奏敞贼杀不辜.天子薄其罪.欲令敞得自便利.即先下敞前坐杨恽不宜处位奏.免为庶人.敞免奏既下.诣阙⑥上印绶.便从阙下亡命.数月.京师吏民解弛.枹鼓数起⑦.而冀州部中有大贼.天子思敞功效.使使者即家在所召敞.敞身被重劾及使者至妻子家室皆泣惶惧.而敞独笑曰:“吾身亡命为民.郡吏当就捕,今使者来.此天子欲用我也. 即装随使者诣公车.上书曰:“臣前幸得备位列卿.待罪京兆.坐杀贼捕掾絮舜.舜本臣敞素所厚吏.数蒙恩贷.以臣有章劾当免.受记考事.便归卧家.谓臣五日京兆.背恩忘义.伤化薄俗.臣窃以舜无状⑧.枉法以诛之.臣敞贼杀无辜.鞫狱⑨故不直.虽伏明法.死无所恨. 天子引见敞.拜为冀州刺史. (选自) [注释]①张敞:西汉河东郡平阳县人.宣帝时为京兆尹.②寝不下:留住不交给下面去办.③贼捕掾:掌管捕贼的官.④劾奏:被上书揭发.⑤弃舜市:弃舜于市.即处絮舜以死刑.⑥阙:宫阙.天子的处所.⑦枹起:击鼓报警的事屡次发生.⑧无状:无善状.不成样子.不像话.引伸为目无法纪.⑨鞫(jū)狱:审问犯人. 1．写出下列加点词在句中的含义 ① 坐与光禄勋杨恽厚善 坐: ② 会立春.行冤狱使者出 会: ③ 敞免奏既下.诣阙上印绶 诣: ④ 京师吏民解弛.枹鼓数起 解: 2．把下列句子译成现代汉语 敞闻舜语.即部吏收舜系狱. 3．下列句子中加点字与“天子薄其罪 一句中“薄 的用法相同的一项是 A．函梁君臣之首 B．诸人持议.甚失孤望 C．吾妻之美我者.私我也 D．欲居以为利.高其直 4．下列文中划线部分共有四个分句.请依次写出前三个分句. 敞身被重劾及使者至妻子家室皆泣惶惧 ① ② ③ 5.本则故事中的四字短语“ 后被用来比喻任职时间短或即将去职. 6.根据上文.你怎样评价①张敞和②絮舜这两位历史人物?

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题型：阅读理解

阅读下文.回答问题. 小葱青青 (1)白的雪.青的葱.红红的是她的小手. (2)她总是那么静静地站着.低着头.眼睛朝下看,扎两条小辫.穿一身红底儿蓝花的棉袄裤.一双黑布棉鞋羞涩地卧在白雪中.脸蛋儿红红的.那双小手也是红红的.看不到那双眼.那眼睛一定很美.很清澈-- (3)白白的雪轻轻地盖在小街和屋顶上.只有那小葱是青青的. (4) 说不清从什么时候起．这个小集市上有了她.她的小葱总是那么嫩.那么青.像她自己一样. (5)她从不吆喝.从不抬价.换了别人.这样好的葱.一定会放声叫好.定会编出许多诸如“小葱拌豆腐.-青二白 等等诱人的词句. (6)她极少说话.说.也是奶声奶气的几个字:“多少 .“几斤几两 .“几毛几分 .只有她说话的时候.才偶尔看对方一眼.啊.这眼睛真美!它不光清澈.还蕴含着一丝忧伤.但忧伤中分明显露出善良和期望. (7)小镇上的人都吃她的小葱.没有人跟她讨价还价.连老太太都如此.姑娘太小.那双手太小.她是集市上的小妹妹.大家都爱护她.菜主们常对镇上的人说.我的葱不如小妹妹的.买她的吧.镇子上哪来恁好的葱?没有人一下子买好多.大家都知道.她的小葱天天有.一年四季都不断.价格也好. (8)啊.天真冷.她把两只小手放在嘴边.用热气哈一哈.然后.给一位大姐姐称葱.帮大姐姐放在篮子里.她依然不说话.朝下看.地上的雪真白.只是没有太阳.要不.它会耀眼的. (9)“小妹妹.给钱. 大姐姐把钱递给她. (10)她轻轻地摇摇头. (11)“为啥? 大姐姐一怔. (12)“大姐姐.俺-- 她抬起头来.目光在大姐姐的脸上扫了一下.迅速落在左胸那枚“吉阳镇中学 的校徽上.声音有些激动.也带着几分憧憬.“俺娘说.等过两年.弟弟初中毕业了.就让俺继续上学. (14)“大姐姐.俺不要钱.俺知道你是老师.常来买葱.俺想求您帮俺看看这个.这是俺弟弟的书.做的作业. 说着.她迅速从菜篓下取出两个塑料袋包着的小本子.递给女老师. (15)女老师接过本子.一下子惊呆了.本子上下工工整整写着初中作业.她不知说什么才好! (16)“小妹妹．多大啦?你是哪村的? (17)“俺今年15啦.住杏树湾.俺还有一个弟弟.一个妹妹.弟弟正上初中呢. (18)“爹娘呢? “爹病了.两年前.爹从城里卖菜回去.天黑.路滑.跌到沟里腿断了.不能动了.娘在家侍候爹.还管园子.爹好的时候.俺也上学哩! (19)女老师嘴唇动了几下.想说什么.但没有说出来.只是眼圈发红.发潮.她一下子将小妹妹搂在怀里.紧紧地握住那两只小手.冰凉的小手.她想把它暖热.永远地热下去. (20)“好妹妹.你来我班里上学吧? (21)“不--俺不上.俺还要卖菜呢.俺上了.弟弟就上不成了.俺娘说-- (22)女老师把小妹妹楼得更紧了. (23)太阳出来了.那雪更白了.那葱更青. (24)-- (25)两年后.小妹妹考上了县师范.临走前.她给女老师送去了一篮子小葱.那葱洗得干净.扎得整整齐齐.多嫩的小葱呀! (26)她俩没有说话.都哭了-- (27)啊.小葱青青-- 1．第7自然段描述的内容是 . 这一段的作用是 . 2．文中两次描写女老师的同一个动作.第一次“她一下子将小妹妹搂在怀里 .是因为 ,第二次“女老师把小妹妹搂得更紧了 .则是因为 . 3．联系上下文.仔细推断.从小妹妹遇上女老师到小妹妹考上县师范的两年间.小妹妹应该是怎样度过的? 4．下列对文章的分析和鉴赏中.不正确的两项是 A．第5自然段用“换了别人 .“一定会放声叫好 的内容是为对比反衬小妹妹的纯真.善良. D．第8自然段中.借助“她依然不说话.朝下看 这一神态描写.写尽了小妹妹此时此刻乞求帮助却又难以启齿的复杂心态. C．文章的主旨是借帮助小妹妹摆脱辍学困境一事赞扬女教师的富于同情心.乐于助人.无私奉献. D．选择“太阳 .“雪 .“葱 作为背景材料.目的主要是以其正面衬托小妹妹的人格和品性. E．“太阳出来了.那雪更白了.那葱更青. 既写实.又预示着小妹妹和女老师命运前景的美好. F．“她俩没有说话.都哭了-- .这是女老师和小妹妹为获得出乎自己意料之外的成功而激动.

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题型：阅读理解

阅读下文.回答问题. 揣摩了三千年的心事 丁国强 所特有的古典意蕴和民间视角使其保持了鲜活的审美风格.无论经学家如何去抠字眼.去作一些牵强附会的解释.都无法冻结的美学生命.王开林的一书是对“诗教 和“诗史 的解构.是一部性情之作.对的解读同样需要一种激情以及对生存状态的敏感反映. 之所以如此耐得住寻味.不仅在于其语言形式的完美.更重要的是.其中的生命体验和诗性智慧给人以无限的启示.清代文人薛雪在中.提到注释的误区.他说:“诸子尚有未详处.后人何尝疏得尽? 他的办法是“只要吟咏既久.自然而然有兔起鹘落.水到渠成之妙 .自古至今.吟咏者多矣.然而心领神会这恐怕是不多的.王开林则努力把自己塑造成一个轻松的神游者.他以诗化的语言来与三千年前的浪漫相呼应.以的方式来阅读.彻底抛弃了皓首穷经的烦恼.“三千年.我寤寐求之,三千年.我辗转反侧 .超越时空的诗情是永恒的.尽管三千年前女子的欢乐.连今天的女权主义者都读不通透.但是.对喜怒哀乐的表白却不能遏止.不读.我们或许还意识不到自我心灵的压抑.在与之间.揣摩时代的心事是一件美妙的事情. 的语言本身就具有白话性.这与诗境的延伸并不相悖.我拒绝阅读一切关于的白话版本.用翻译的方式来对待诗性话语的发轫者.是一种大不恭.王开林将他的白话译作巧妙地置于他的随笔之中.在不经意间实现了诗意的转换.无疑是最美的一篇.上千年的痴情依旧不改:“月儿出来亮晶晶／月照美人撩我心／珊珊细步苗条影／一夜相思神不宁! 读者之所以没有感觉到语言上的破绽.那是因为王开林已经把自已置换成了当年的歌者:“她来过.两千多年前.她又走了.来时静悄去无声.唯有一缕香魂仍缭绕在春秋的月光里.如花的气息 .王开林先生并不指望通过来确立一种价值立场.他关注的是一种“真 与“美 的错位.一书没有局限于文本层面.作者不经意地联系现代人的生存状况.这种比较是诗性的.是非学问的.作为一种本源.只存在于诗人的感悟之中.“三千年前那只灵性充盈的燕子 是诗人的自造.既是一种启示.又是一种律令.命令诗人不能放弃诗的尺度. [注]本文节选自一书的序言.的作者为王开林. 1．阅读第二段中划线的句子.回答下面的问题. (1)“耐得住寻味 的现象表现在 . (2)“耐得住寻味 的原因是 . 2．如何解读.各人有不同的说法或做法.请用简洁的语言概括. (l)薛雪的说法: . (2)王开林的做法: . 3．阅读第三段中划线的句子.“我拒绝阅读一切关于的白话版本. 其原因有哪些.请分点陈述. 4．下列分析和鉴赏.与这篇序言不相符合的两项是 A．中的男女恋情.连今天的女权主义者都读不通透.因而超越时空的诗情受到了遏止.意识不到自我心灵的压抑. B．王开林巧妙地把他的白话译作置于他的随笔中.把的抒情主人公置换成了王开林自己而不留痕迹. C．“三千年前那只灵性充盈的燕子 .在序言中既是指中鲜活的审美生命.也是指王开林对的审美感悟. D．“没有局限于文本层面 .“不经意地联系现代人的生存状态 .指出了王开林将研究置于一个开阔的视野之中. E．王开林的随笔从对艺术的审美和对生活的认知的角度研究.充满着一种激情和对生存状态的敏感反映. F．这篇序言把对王开林随笔的评价融会于充满了诗意的描述之中.与王开林随笔的风格相接近.也增添了序言的艺术魁力.

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题型：048

阅读下文.回答问题. 当下又吃过了五七杯酒.却早月上来了.照见厅堂里面.如同白日.柴进起身道:“二位教头较量一棒. 林冲自肚里寻思道:“这洪教头必是柴大官人师父.若我一棒打翻了他.柴大官人面上须不好看. 柴进见林冲踌躇.便道:“此位洪教头也到此不多时.此间又无对手.林武师休得要推辞.小可也正要看二位教头的本事. 柴进说这话.原来只怕林冲碍柴进的面皮.不肯使出本事来.林冲见柴进说开就里.方才放心.只见洪教头先起身道:“来.来.来!和你使一棒看. 一齐都哄出堂后空地上.庄客拿一束杆棒来.放在地下.洪教头先脱了衣裳.拽扎起裙子.掣条棒.使个旗鼓.喝道:“来.来.来! 柴进道:“林武师.请较量一棒. 林冲道:“大官人.休要笑话. 就地也拿了一条棒起来道:“师父请教. 洪教头看了.恨不得一口水吞了他.林冲拿着棒.使出山东大擂.打将入来.洪教头把棒就地下鞭了一棒.来抢林冲.两个教头就明月地下交手.使了四五合棒.只见林冲托地跳出圈子外来.叫一声.“少歇. 柴进道:“教头如何不使本事? 林冲道:“小人输了. 柴进道:“未见二位较量.怎便是输了? 林冲道:“小人只多这具枷.因此.权当输了. 柴进道:“是小可一时失了计较. 大笑着道:“这个容易. --薛霸随即把林冲护身枷开了.柴进大喜道:“今番两位教师再试一棒. 洪教头见他却才棒法怯了.肚里平欺他做.提起棒却待要使.柴进叫道:“且住! 叫庄客取出一锭银来.重二十五两.无一时.至面前.柴进乃言:“二位教头比试.非比其他.这锭银子.权为利物,若还赢的.便将此银子去. 柴进心中只要林冲把出本事来.故意将银子丢在地下.洪教头深怪林冲来.又要争这个大银子.又怕输了锐气.把棒来尽心使个旗鼓.吐个门户.唤做把火烧天势.林冲想道:“柴大官人心里只要我赢他. 也横着棒.使个门户.吐个势.唤做拨草寻蛇势.洪教头喝一声:“来.来.来! 便使棒盖将入来.林冲望后一退.洪教头赶入一步.提起棒.又复一棒下来.林冲看他脚步已乱了.便把棒从地下一跳.洪教头措手不及.就那一跳里.和身一转.那棒直扫着洪教头臁儿骨上.撇了棒.扑地倒了.柴进大喜.叫快将酒来把盏.众人一齐大笑.洪教头那里挣扎起来.众庄客一头笑着.扶了洪教头.羞惭满面.自投庄外去了. (1)这一段“林冲棒打洪教头 在展开情节方面有什么特点?试作简要分析. (2)这段文字在叙写比武时.描写了人物的动作.神态.同时又穿插了哪些描写?这样写的好处是什么? (3)从林冲和洪教头的比武文字里.可以看出二人什么个性特点来? (4)柴进见林冲踌躇.说了几句话:“此位洪教头也到此不多时.此间又无对手.林武师休得要推辞.小可也正要看二位教头的本事. 试分析其中有多少意思.

来源：2011届上海市高三上学期期中考试语文卷

题型：文言文阅读

阅读下文.回答问题: 廉耻 明顾炎武 (1)①曰:“礼义廉耻.国之四维②③.四维不张.国乃灭亡.善乎.管生之能言也!礼义.治人之大法,廉耻.立人之大节,盖不廉则无所不取.不耻则无所不为.人而如此.则祸败乱亡.亦无所不至,况为大臣而无所不取.无所不为.则天下其有不乱.国家其有不亡者乎? 然而四者之中.耻尤为要.故夫子之论士.曰:“行已有耻. 孟子曰:“人不可以无耻.无耻之耻.无耻矣. 又日:“耻之于人大矣.为机变之巧者.无所用耻焉. 所以然者.人之不廉.而至于悖礼犯义.其原皆生于无耻也.故士大夫之无耻.是谓国耻. (2)吾观三代国③以下.世衰道微.弃礼义.捐廉耻.非一朝一夕之故.然而松柏后凋于岁寒.鸡鸣不已于风雨.彼昏之日.固未尝无独醒之人也!顷读)④有云:“齐朝一士夫尝谓吾日:`我有一儿.年已十七.颇晓书疏.教其鲜卑语.及弹琵琶.稍欲通解.以此伏事公卿.无不宠爱.’吾时俯而不答.异哉.此人之教子也!若由此业.自致卿相.亦不愿汝曹为之. 嗟乎!之推不得已而仕于乱世.犹为此言.尚有诗人之意.彼阉然媚于世者.能无愧哉! [注]①:即.欧阳修编撰. ②维:喻指维系国家命运的关键. ③三代:指夏.商.周三个朝代. ④:南北朝颜之推撰． 1.写出下列加点词在句中的意思. (1)捐廉耻(2)自致卿相 2.下列对第(2)段“异哉.此人之教子也! 理解最准确的一项是 A．真是不同啊.这人教育自己的儿子! B．这人竟是这样教育儿子.奇怪啊! C．此人的教育儿子的方法.真是不同啊! D．怪异啊.这人教育儿子的一些做法1 3.概述第(1)段中.作者认为“四者之中.耻尤为要 的原因. 4.第(2)段中作者说的“独醒之人 指的是谁?为什么说他“独醒 ? 5.细读全文.简析作者的论证思路.