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堕 塾

No．12 TIME EDUCAT10N December

C语言程序设计创新教学的研究与实践

陈战胜 王廷梅

摘要：c《语言程序设计》是计算机类专业必修基础课 ，其课程创新改革思路是创建基础实战和项 目实战 “两阶段”教学环节，在项

目实战环节中以软件工程思想为指导，并借助数据结构的算法，以c语言程序设计为工具实现阶段子 目标直至项 目完成，从而实现学

生在知识点掌握和程序设计能力的阶梯递升。

关键词：基础实战 项 目实战 程序设计 软件工程 c语言 ’

中图分类号：G6420 文献标识码：A DOI：10．3969~．issn．1672—8181．2013．23．040

1 引言 教学环节创新实践主要体现采用项 目迭代教学法”1，其关键

c《语言程序设计》课程是高校计算机类各专业开设的一门 是将选取的教学项 目划分为覆盖课程核心知识点的一系列迭代

专业必修基础课程，教学 目标是通过本课程 ，向学生介绍结构化 任务。在课堂教学中，以系列迭代任务为主线 ，将教学所有知识

程序设计的基本思想与方法 ，使学生掌握程序设计的解题思路， 点打乱、重组，以真实项 目开发的顺序进行教学，从而实现了以迭

能够设计解决问题的算法 ，能够更熟练地掌握基本的结构化程序 代任务为阶段 目标，由浅入深、由易到难，既让学生体会到了真实

的设计方法。从而为后续的课程打下坚实的基础。 项 目开发的过程，又吻合了学生的学习心理特点，随着阶段性任

本文以软件工程思想为指导，借助数据结构的算法，以C语 务的不断实现，系统功能不断增强的同时，学生的学习兴趣也不

言程序设计为工具进行代码实现，培养学生分析、解决实际问题， 断由淡到浓，学习态度也化被动为主动，从而循序渐进地推动 了

既保证课程教学质量又能更好地服务后续专业课程，取得了良好 教学进度，成功实现了教学 目标。

的教学效果 。 《c语言程序设计》教学环节分为基础实战环节和项 日实战

2 《C语言程序设计》教学现状分析 环节，具体实践如下：

经过调研和分析发现 ，c《语言程序设计》课程教学存在以下 第一 ，环节 1：学习最简单的Hello程序 ，再过渡到个人简

问题：第一，该课程的性质和地位重要，属于理论与实践并重的专 介。从核心知识点出发 ，让学生掌握主函数、打印输出语句和换

业基础课程；第二，该课程通常在大一新生的第一学期开设 ，在新 行符。

生对计算机基础知识尚未完全掌握情况下，难以做到学生对c语 第二，环节2：个人简介的互动升级。从核心知识点出发 ，让

言的深刻理解和熟练运用；第三，该课程课学时大为压缩 ，实验教 学生掌握人机互动，scanf()，格式输入输 控制符、变量、常量和

学仅能保证对C语言基本程序结构和简单算法等验证性实验内 数据类型。

容，无法保证项 目集中实训的正常实施 ；第四，教师普遍反映课堂 第三，环节3：简单加法测试系统。从核心知识点出发 ，让学

教学中认真投入学习的学生较少 ，学习兴趣不浓。第五，即使面 生掌握随机数、编译预处理指令 、运算符 、赋值、if语句、fnr语句。

对生活中的实际问题 ，学生从逻辑思维层面能够理解并分析得出 第四，环节4：简单Hello程序升级 ，圆面积函数调用。从核

解决方案，但由于对该课程的动手技能掌握较差，无法将逻辑思 心知识点出发，让学生了解、掌握和运用函数调用。

维有效转化为程序设计语言，在挫伤学习积极性的同时为后续课 在上述基础实践之后 ，学生基本上能够进行简单C语言程序

程无法顺利展开埋下了伏笔。 设计和实现。此时，引入 “学生