两个形状不同的长方形周长_苏教版三年级数学上册第三单元长方形和正方形（3.1~3.4）微课视频

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本文分享了苏教版三年级上册数学第三单元关于长方形和正方形的基础知识微课视频，以及配套的同步练习解答，旨在帮助教师教学和学生巩固周长概念。涵盖了长方形、正方形的特征、周长计算方法及实际应用题的练习，适合进行课堂活动和家庭作业指导。

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在小学学习中，关键点就是积累足够多的基础知识，为今后更高级的学习奠定基础。今天小学基础知识库就为大家分享苏教版三年级数学上册第三单元长方形和正方形(3.1~3.4)微课视频 | 练习，希望对老师教学和孩子学习有所帮助。欢迎大家转发、分享、收藏哦~

往期回顾

苏教版三年级数学上册电子课本

第一单元、两、三位数乘一位数

第1课、两、三位数乘一位数的口算

第2课、两、三位数乘一位数的估算

第3课、倍的认识

第4课、“倍”的简单实际问题

第5课、不进位乘

第6课、不连续进位乘

第7课、连续进位乘

第8课、乘数中间有0的乘法

第9课、乘数末尾有0的乘法

第二单元、千克和克

第10课、认识千克

第11课、认识克

第12课、千克与克的换算

3.1《认识长方形和正方形》

同步练习

参考答案

1.(1)第4个

(2)第3个

2.(1)×(2)×(3)×(4)×

教学设计

长方形、正方形的认识教材第36~38页的内容。1.初步掌握长方形和正方形的特征,会在方格纸上画长方形和正方形。2.通过观察、测量、动手操作和小组合作探究等活动,培养学生的创新意识、抽象概括能力和空间观念。理解并掌握长方形和正方形的特征。钉子板,实物投影仪,学具袋(平面图形各1个)。1.量一量下面线段的长度,并标在图上。

2.用三角板量一量,哪些角是直角。

1.初步认识长方形、正方形。出示情境:

你能找出哪些物体的表面是长方形或正方形的?请说一说。生1:黑板的面是长方形的。生2:铺地用的方砖的面是正方形的。生3:课桌的面是长方形的。……2.探索长方形的特征。长方形的边和角有什么特征呢?拿几张长方形的纸,量一量,折一折,比一比,看看长方形的边和角各有什么特点。教师巡视指导。组织学生汇报并演示出自己的探索过程。生1:长方形有四条边,而且对边相等,我是通过测量发现的。生2:我通过对折发现长方形的对边相等。生3:我用三角板测量,发现长方形四个角都是直角。生4:我把长方形先横着对折,再竖着对折。这样四个角就叠在一起了,用三角板量一次,就可以知道四个角都是直角。3.认识长方形各部分的名称。通常把长方形长边的长叫作长,短边的长叫作宽。你身边哪个物体的面是长方形的?指出它的长和宽。两人一组,互相交流。在钉子板上围一个长方形,指出它的长和宽。4.探索正方形的特征。动手操作:从长方形纸上剪下一个最大的正方形。演示汇报:自己是怎样剪的。你发现正方形有什么特征?生1:用直尺测量,发现四条边的长度都相等。生2:沿正方形的对角线对折,测量一次,可以知道正方形的四条边都相等。5.认识正方形各部分的名称。正方形每条边的长叫作边长。生活中哪些物体的面是正方形的?指出它的边长。两人一组交流。在钉子板上围出一个正方形。指出它的边长。6.长方形和正方形的关系。你认为长方形对边相等和正方形四条边都相等有没有关系?正方形是特殊的长方形。教材先让学生在教室或类似的生活场景里找一找:哪些物体的面是正方形,哪些物体的面是长方形。再引导学生通过将长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比,认识长方形、正方形的边和角的特点,加深对长方形、正方形特征的认识。然后把长方形、正方形的特点进行比较,体会相互间的联系,揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。教材在“想想做做”中安排了丰富的活动,让学生充分感知长方形、正方形的特点,巩固对长方形、正方形的认识。

3.2《认识周长》

同步练习

参考答案

1.图略

2.(1)2厘米 2厘米 2厘米 2+2+2=6(厘米)

(2)3厘米 2厘米 3厘米 2厘米 2+3+2+3=10(厘米)

3.(1)2+2+2+2=8(厘米)

答：正方形的周长是8厘米。

(2)1+3+1+3=8(厘米)

答：长方形的周长是8厘米。

教学设计

长方形、正方形的周长教材第39~42页的内容。1.理解周长的含义,掌握求长方形和正方形周长的方法。2.培养学生的观察、概括能力。3.体会数学知识与生活实际密切相关。1.理解周长的含义。2.利用长方形和正方形周长的知识解决生活中的实际问题。形状不同的叶子,细线,水彩笔,三角尺,边长1厘米的正方形6个。量一量,想一想,填一填。

1.认识周长。(1)出示书签的图片。同学们能画出每张书签的边线吗?同学们,沿着书签一周边线的长,就是它的周长。(2)打开教材39页,求出下面两个图形的周长。求周长就要先测量出各边的长度。(3)教材第39页“试一试”。出示树叶。一只小蚂蚁想围着这片树叶爬一圈,你知道它应该怎样爬吗?请你在叶子上画出来。你知道自己画的这条线的长是多少吗?你是怎样测量的?要注意什么?小组探索完成,然后汇报。(4)练习。①教材第40页“想想做做”第1题。分小组完成,然后全班交流。②教材第40页“想想做做”第3题。独立完成,在小组里交流。讲评学生的计算方法,你喜欢哪种方法,为什么?③教材第40页“想想做做”第4题。小组完成,全班交流。讲评学生的计算方法,你喜欢哪种方法,为什么?2.长方形的周长。(1)出示教材第41页例3。教师出示已知条件和问题。大家有什么好方法,动脑筋想一想,再试着算一算。(2)学生汇报,教师板书。生1:把四条边的长度依次相加求出周长。28+15+28+15=86(米)生2:长方形对边相等,可以用两个长加上两个宽求周长。28+28+15+15=86(米)生3:长方形对边相等,分别算出两个长和宽,再相加求出周长。28×2=56(米)15×2=30(米)56+30=86(米)生4:长方形对边相等,先算出一组长和宽的和,再乘2求出周长。28+15=43(米)43×2=86(米)(3)讲评算法。你喜欢哪种方法?说说理由。在小组里说说长方形周长可以怎样计算。(4)教材第42页“想想做做”第1题的第一、二幅图。独立完成,集体交流。3.正方形的周长。(1)教材第42页“试一试”。动脑筋想一想,试着算一算,可以小组交流。(2)全班交流方法。生1:25+25+25+25=100(厘米)生2:25×4=100(厘米)(3)讲评算法。你喜欢哪种方法?说说理由。在小组里说一说正方形周长可以怎样计算。(4)教材第42页“想想做做”第1题的第三幅图。独立完成,集体交流。

3.3《长方形和正方形周长的计算》

微课视频第一课时

微课视频第二课时

同步练习

参考答案

1.(6+14)×2=40(厘米)

8×4=32(厘米)

2. (36+15)×2=102(厘米)

答：这根铁丝至少长102厘米。

教学设计

教材第43~45页的内容。1.通过练习,进一步巩固长方形和正方形的特征,理解长方形和正方形周长的含义,会正确计算长方形和正方形的周长。2.培养学生的空间观念。1.掌握长方形和正方形的特征。2.正确计算长方形和正方形的周长。实物投影仪,一根细线,三个长4 cm、宽3 cm的长方形。1.复习概念。什么样的图形是长方形?什么样的图形是正方形?2.教材第43页第1题。两人一组合作完成,集体汇报。3.教材第43页第2题。学生独立完成,实物投影仪展示。4.教材第43页第3题。学生独立完成,然后集体汇报。5.教材第43页第4题。组织学生审题,找出已知条件和问题。学生独立思考,说出自己的思路。6.教材第43页第5题。小组合作完成,然后利用实物投影仪集体汇报。7.教材第44页第6题。组织学生审题,找出已知条件和问题。学生独立思考;说出自己的思路。8.教材第44页第11题。先动手操作,然后求出长方形和正方形的周长。师:哪个图形的周长长,你知道为什么吗?用三个长4厘米,宽3厘米的长方形拼成一个大的长方形,周长可能是多少厘米?这部分内容是本单元的综合练习。教材在编排时注意到练习内容的基础性、应用性和开放性,由浅入深,逐步拓展。第1题是本单元学习内容的基础性练习,用来进一步明确有关的概念以及长方形、正方形周长的计算方法。第2、第3题是长方形和正方形周长计算的变式练习,进一步加深对长方形和正方形周长的理解。第4、第5题考察的是长方形周长、正方形周长在实际生活中的运用。可以让学生在计算的过程中加深理解周长的含义,并培养学生解决实际问题的能力。第11题计算拼成的平面图形的周长,目的是让学生感受图形的变换,关注原来图形的周长和拼成的图形的周长之间的联系和变化,发展学生的空间观念,锻炼推理能力。最后还安排了一道思考题,可以加深学生对周长含义的理解,培养学生的探究意识和思维的灵活性。

3.4《周长是多少》

同步练习

参考答案

1. (6+2)×4=32(厘米)

2. (1)边长2厘米

(2)长4厘米，宽2厘米(答案不唯一)

教学设计

周长是多少教材第46、第47页的内容。1.通过动手实践活动,进一步体会周长的含义。2.通过摆一摆、拼一拼、量一量等活动,体会解决一个问题策略的多样性。3.通过估一估的活动,培养学生的估算能力。体会周长的含义,合理、灵活地解决问题。6个边长为1厘米的正方形、方格纸。前面我们学习了长方形和正方形周长的知识,今天,我们来上一节活动课,看看哪些同学能利用已经掌握的知识参加活动。1.拼一拼。师:用你手中的小正方形拼成你喜欢的图形。小组交流自己的作品。

师:左边两个图形的边长是多少厘米?它们的周长相等吗?(每个小方格的边长表示1厘米)

生:第一幅图是(5+6)×2=22(厘米)师:第一个图形是规则的长方体,但第二个和第三个图形是不规则的。我们用什么方法计算右边这两个图形的周长呢?学生汇报:

4+2+2+3+6+5=22(厘米)师:有不同算法吗?生:把上面的图形变成一个长方形;周长不发生变化。

(5+6)×2=22(厘米)师:第三个图形的周长大家算一算。学生独立完成,集体交流。3.画一画。师:你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形和正方形吗?学生自己动手,交流画法。教师循堂指正。4.量一量。师:仔细观察下面两个图,它们的周长大约各是多少厘米?先估一估,再量一量。

师:你是怎样测量的?估计得怎么样?小组完成后交流做法,并集体订正。大家玩得高兴吗?说一说自己的感受。把你最想说的一句话,说给大家听。还可以根据班级情况,设计其他活动。这是一次实践活动。教材设计了用小正方形拼一拼并计算相应图形的周长,以及比一比、画一画、估一估、量一量等丰富的活动,旨在通过活动,巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识,同时在发现和解决问题的过程中,培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。