vs设计窗口不见了_开学了：程序设计基础复习

程序设计基础复习课这学期终于可以回归课堂上课了，所以接下来的闲暇时间可能要做一点课程方面的东西，补一下自己的短板。今天，先来尝试设计一下我的开学第一课。

• 班级：高二

• 进度：刚学完Python程序设计部分

    课程设计框架体验引入：

通过石头剪刀布游戏，体验Python图形化效果。

宏观分解：

代码分块解读功能，找出强调核心实现部分。

降维任务：

明确课堂任务，完善猜拳游戏的命令行版本。

讲解拓展：

评价各组表现，点播“精简优化”思维与代码。

巩固提升：

通过在线练习，巩固之前所学，让知识落地。

具体各个环节设计NO.1 体验引入：演示游戏引新知

这一部分其实主要是开拓一下学生的视野，让学生从单调乏味的命令行式编程中跳脱出来，看一下Python可以实现的其他效果。

通过具体的小游戏演示和体验，让学生感受代码的魅力，产生强烈的学习欲望和探究心理。这对于后面课堂的展开有积极的引导意义，对于接下来的命令行实现也有一个促进作用。

NO.2 宏观分解：代码分块找核心 加载相关库、多媒体素材 ：

import pygame,sys,randomfrom pygame.locals import *  #引入pygame中的所有常量list=['剪刀','石头','布','退出']  pygame.init()  #pygame模块初始化screen=pygame.display.set_mode((600,400))#定义窗口的大小pygame.display.set_caption("剪刀石头布-pygame版-by潘") #定义窗口的标题background=pygame.image.load('imgs/bg.png') #加载背景图对象screen.blit(background,(0,0))#背景图贴到窗口，blit:位块传送pcount=0ccount=0m_win=pygame.mixer.Sound('mscs/win.wav')m_los=pygame.mixer.Sound('mscs/los.wav')m_eq=pygame.mixer.Sound('mscs/eq.wav')

游戏逻辑实现主体部分：

def start_game(x,y):#根据点击位置    global pcount,ccount    screen.blit(background,(0,0))#背景重新覆盖    c=random.randint(0,2)    p=-1    if x>20 and x<70 and y>20 and y<70:        p=0    elif x>70 and x<120 and y>20 and y<70:        p=1    elif x>120 and x<170 and y>20 and y<70:        p=2        #猜拳的核心实现部分开始    if p>-1:           if (p==0 and c==2) or (p==1 and c==0) or (p==2 and c==1):            win=pygame.image.load("imgs/win.png")            vs=pygame.transform.scale(win,(275,95))            screen.blit(win,[150,280])            pcount=pcount+1            m_win.play()        elif p==c:            win=pygame.image.load("imgs/same.png")            vs=pygame.transform.scale(win,(275,95))            screen.blit(win,[150,280])            m_eq.play()        else:            win=pygame.image.load("imgs/lose.png")            vs=pygame.transform.scale(win,(275,95))            screen.blit(win,[150,280])            ccount=ccount+1            m_los.play()                #猜拳的核心实现部分结束                p_p=pygame.image.load("imgs/"+str(p)+".jpg")        p_p=pygame.transform.scale(p_p,(100,100))        textFont = pygame.font.Font("fzjz.ttf",28)        text1 = textFont.render(str(pcount),True,(0,0,0))        screen.blit(text1,(500,40))        text2 = textFont.render(str(ccount),True,(0,0,0))        screen.blit(text2,(500,70))        c_p=pygame.image.load("imgs/"+str(c)+".jpg")        c_p=pygame.transform.scale(c_p,(100,100))        c_p=pygame.transform.flip(c_p,True,False)        screen.blit(p_p,[100,160])        screen.blit(c_p,[400,160])       pygame.display.update()  #刷新画面

循环刷新以响应点击：       

while True:    for event in pygame.event.get():        if event.type==QUIT:            sys.exit()        elif event.type==pygame.MOUSEBUTTONDOWN:#鼠标点击事件                mouse_x,mouse_y=pygame.mouse.get_pos() #get_pos()返回一个单击时鼠标的xy坐标                start_game(mouse_x,mouse_y)    vs=pygame.image.load("imgs/vs.png")    vs=pygame.transform.scale(vs,(120,120))    screen.blit(vs,[250,150])    pygame.display.update()  #刷新画面    

这一部分，主要是带着孩子们进行代码阅读。没错，就是 代码阅读，编程语言和其它语言一样，其实阅读能力也是重要的一方面，只不过课堂上的代码阅读，我们主要是培养学生的 大局观。也就是宏观上的分块，大致都明白这一块在实现什么功能就好。这样解析下来，学生可能就不会觉得，我能做出来吗？太复杂了吧？取而代之的可能是“原来如此”，“ 给我足够的时间的话，我也可以”。这是我想实现的效果，这种自信的培养，对性格养成，是具有很大的现实意义的。这种大局观意识，分块思想，对孩子的思维和眼光也是大有裨益的。NO.3 任务降维：编码体验练知识

所谓的降维，是从上面的界面游戏，回归编程本身的过程。确切的说，是让学生安心完善实现一个命令行游戏。

我们在课堂上由老师带领书写部分核心代码，主要是难度较大的循环过程构建和基本数据结构的设计使用。留下部分代码，比如多分支判断语句，以及部分代码逻辑语句，作为学生练习任务中的程序填空部分。

降维后目标效果

程序填空代码

为了缓解学生对程序设计的陌生感和思维训练缺失(本质是不重视哈)，我们采用小组讨论的方式来实现这几个填空，并找小组演示讲解为什么那么填写，以达到群策群力和榜样作用。

NO.4 讲解拓展：优化逻辑促思维

学生讲解之后，由老师进行分析讲授。重点讲解中间的列表字典、While、if嵌套部分。

具体参考代码

import randomcount=0dic={"石头":0,"剪刀":1,"布":2}ls=["石头","剪刀","布"]per=input("请出拳：")while per!="退出":    cn=random.randint(0,2)    if per in ls:        pn=dic[per]        print("人：%s，机：%s" % (per,ls[cn]))        if pn==cn:            print("平局\n")        else:            if (pn==0 and cn==1) or (pn==1 and cn==2) or (pn==2 and cn==0):                print("人胜\n")                count+=1            else:                print("机胜\n")                    per=input("请出拳：")    else:        per=input("输入有误，请重新出拳：")print("游戏结束，人胜次数%d" % count)

然后排除提升任务： 优化判断胜负语句

if(pn==0 and cn==1) or (pn==1 and cn==2) or (pn==2 and cn==0):

同样是学生思考，给出不同的写法，这里我们由学生自主探究，并不进行小组讨论，因为思维的核心主要靠独立思考。当然可以给小组赋分，毕竟个人也是小组的一部分。

我们期待学生的写法：

if pn-cn==-1 or pn-cn==2:

这其实就是进行了抽象计算。再进一步，从语言的角度，可以换为：

if pn-cn in (-1,2):

这也是对基本的列表(元组)、in运算符熟悉的孩子才能想到的。

本部分的安排，其实是一个循序渐进的过程，有助于训练孩子的计算思维、数据思维。就是能看出表象的石头剪刀布背后的“数”，如果前面的引入部分算是最简单的“模块化”思维，这其实就是最简单的“抽象化”。

只有打下这样的基础，耳濡目染、日精日进，将来他们才有可能有“自动化”、“系统化”的思维，才能实现新课程真正想达到的一些效果。NO.5 巩固提升：在线测试固所学

编程课堂最忌讳的就是，一鼓作气、再而衰、三而竭。前面所有的花里胡哨，最终也还是要落地到基本知识，毕竟还有学业水平考试。

所以我们在魔灯(moodle)平台或者其他在线学习平台(问卷星也可以)上，可以放上一组测试单选测试题，来复习各种基础知识。

通过自动评分，和前面的个人小组表现(借助moodle或者别的课堂辅助软件)汇总，最后可以确定表现比较好的同学以及小组，完成最终的汇总评价。

附上几个参考练习题(原创题转载请注明)：

可以考考字符串、函数、break语句之类的课堂案例没练习到的知识。

当然，以上题目还要根据你学生的平均水平来把握，可以增加判断题等其它题型。一般来说真要用的话要比以上题目简单许多，毕竟学生现在只是会了点皮毛，建立成就感的阶段。 这 对教师的 测试题选取也是个 挑战。

如果你觉得有用，可以点个在看↓