初中python编程教学的困难与解决研究_初中数学“问题解决”教学的实践与研究...

教学的实践与研究

作者：李正国

来源：《中学生数理化

·

教与学》

2015

年第

04

期

问题解决能力的培养在数学教学中非常重要，这一教学目标应当贯穿于初中数学教学的始

终

.

想要让学生具备更好的问题解决能力，教师需要在教学观念上有所转变，不再是透过题海

战术来提升学生的问题解决能力，而应当通过例题的讲解，让学生更深入地掌握相关的解题方

法与解题思想

.

这才是问题解决教学的核心目标所在

.

一、注重方法的引导

在问题解决的教学过程中，教师要注重对于学生解题方法的引导，要让学生掌握举一反三

的解题能力

.

不少教师在例题教学中都缺乏这样的理念，在例题讲解时往往是将题目讲完后就

完了，并没有注重引导学生对于解题过程的有效梳理

.

对于这一点，教师必须积极做出改善

.

在

例题的讲解时，要变陈述为引导，要激发学生的思维，让学生积极地投入问题的分析中

.

同

时，要注重对于解题方法与解题思路的传授

.

在例题讲解时，重点不在于解答一个问题，而应

当落在让学生通过这个问题领会到这一类问题可以有的解题方法与思路，这才是学生真正的收

获，也是培养学生问题解决能力的关键

.

不少学生在遇到这类问题时，一看到繁复的题设就被吓住了，学生觉得找不到解题头绪

.

如果按照等式左边来依次计算，问题不仅会变得十分复杂，计算过程还很容易出错

.

通过将

x

设为特殊值，则巧妙地避免了烦琐的计算，并且直观地得到了最后答案

.

特殊值法是这类问题

中很适合采用的一种解题思路，往往能够非常准确而高效地解答问题

.

透过这个问题的讲解，

教师要让学生意识到解题方法的重要性，找到合适的解题方案后，复杂的问题也能得到轻易解

决

.

二、提高思维的灵活性

解题能力的培养与训练需要经历一个较为漫长的过程，教师要有意识地提高学生思维的灵

活性，要让学生懂得一种思维方式行不通时要马上转换思路，从另一个途径来解答

.

例

2

若等式(

2x-1

)

x+2=1

，则

x

的值是多少？

生

1

：非零数的

0

次幂等于

1

，所以

2x-

1≠0

且

x+2=0

，即

x=-2.

生

2

：

1

的任何次幂等于

1

，所以

2x-1=1

，即

x=1.

生

3

：还有，

-1

的偶数次幂也等于

1

，所以

2x-1=-1

且

x+2

为偶数，即

x=0.

师：要解决这个问题，我们要综合考虑底数为

±

1

、指数为

0

的多种情形

.