信息规范和信息安全素养计算机,技师学院计算机专业学生信息安全意识培养的教学研究...

李凌

摘   要：随着互联网的发展与普及，信息安全已经成为互联网领域最为关注的焦点，而且从职业教育的要求来看，信息安全意识也成为学生计算机专业核心素养之一。本文结合技师学院计算机教学现状调查结果，以实践教学的方式从三个轮次研究计算机教学中有关学生安全意识培养的策略。

关键词：技师学院  计算机教学  信息安全意识

中图分类号：G434                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X(2020)03(a)-0213-02

从技师学院计算机专业教学大纲的解读来看，学生信息安全意识应包含四个方面的内容：信息安全认知、信息安全应对技能、伦理与法律意识、理性意识，因此以学生信息安全意识培养为导向的计算机教学，应从这四个方面的内容为依据设计教学框架，并对应的提出针对性教学策略。

1  技校学生信息安全教学分析

(1)针对技师院校计算机专业课程设置情况，对学生的计算机信息安全素养进行问卷调查，涉及信息安全认知、信息安全应对技能、伦理与法律意识、理性意识等四个方面。结合调查内容，本文研究提出四个假设。

假设1：技师学院学生尚处于学校阶段，未踏入社会，虽然在日常上网中已具备一定的安全意识，但总体上缺乏社会阅历与辨别是非的能力，学生的信息安全意识仍需进一步提升;

假设2：由于学生成长环境与经历的不同，学生在信息安全意识方面存在个体差异，这使得在信息安全意识培养时，学生处于不同的起点;

假设3：在技师学院中，男生与女生由于思维意识存在差异，这也使得学生在性别层面，对信息安全的认知存在差异，即学生的信息安全意识存在性别差异;

假设4：技师学院学生对计算机专业学习普遍有较高的兴趣，但由于计算机专业教学中，教师对学生的专业技能和应用技能过于重视，忽视了信息安全方面的教育，导致学生对计算机学习过程中的信息安全定位和目标较低，同时对设计信息安全的职业素养认识不足。

(2)基于以上四个假设，对学生的信息安全意识进行调查分析，结果如下：

从学生的知识与技术掌握程度来看，学生在意识和与技能方面存在较大的差距，虽然意识到信息安全的重要性，但信息安全知识与技能欠缺，并且学生信息安全意识的职业素养存在更大的差距，职业性不足;从道德与法律意识来看，设计网络道德与法律的意识淡薄，对信息安全、网络安全的了解甚少，尤其是网络道德素养方面，好多情况是“由好奇引发的道德失范”事件，虽未有本体意愿，但亦造成了实质性伤害;从理性意识来看，学生在上网时很容易受到网络舆论的影响，而且多数学生对信息的辨别能力不足，有很强的从众心理，甚至有很多学生表示“面对网络信息的当时，并未有信息安全的念头，仅是觉着好玩”，并且实践调查中也发现，好多学生是在同学或朋友的带领下进行网络道德失范行为，这需要教师加强指导。总体来看，技师学院学生的信息安全意识普遍不高，道德规范、职业道德与素养、信息安全问题处理能力等方面均存在不足，需要在计算机教学中进一步强化。

结合假设与调查结果分析，培养学生信息安全意识的教学策略，可从以下几个思路上着手解决：

一是在计算机教学中，可灵活采取多种途径开展教学，构建课内外相结合的教学模式，此外还应结合学生个体差异，科学选择层次教学、小组教学、项目教学等教学方法;二是师生应共同提升对信息安全的认识，并制定科学合理的教学方案，规范计算机教学，拓展教学内容;三是信息安全教学要注重贴近学生生活，教学内容与方式应符合学生特征和学情，应从应用于社会生活、满足置业需求等方面组织课程内容与选择教学策略。

2  计算机信息安全意识培养教学实践

(1)信息安全意识教学设计。

考虑到技师学院计算机专业教学现状，以及学生信息安全意识水平，学生基础的差异性，在本文的教学设计中，构建以下几种教学策略的综合运用模式，即“讲解-传授”、“讨论-研讨”、“自主学习”、“活动-参与”。在教学实践中，要坚持学生为中心，要合理恰当的运用多种教学资源，强调“合作学习”与“层次学习”方式，并且对学生学习进行多元评价，注重对学生过程的评价，强调发展性评价。

信息安全意识教学的行动研究策略分三个步骤，即引入问题、活动探究、反思拓展，在引入问题环节，采取“问题情境-讨论-总结”教学策略;活动探究环节采取“任务探究-活动-评价”教学策略;反思拓展环节采取“拓展-反思-提升”教学策略。

(2)信息安全意识培养实践。

第一轮教学行动策略：考虑到技师学院学生在入学后缺乏足够的信息安全意识，进而在计算机学科教学中急需树立正确观念，因此在这轮教学中设计既贴近生活，又跟教材相聯系的教学内容。比如从计算机基础的信息技术概述开始，课堂上创设情境“回顾总结信息技术发展的阶段”，之后借助多媒体PPT讲授课程内容，并以提问的方式了解学生知识的掌握情况。然后组织学生活动，开展小组讨论，讨论的主题是“信息技术的负面影响”，最后师生总结与评价。教师课堂上观察学生表现，课后对问题进行反思与总结，然后对教学方案进行修改与完善。

第二轮教学行动策略：教学分为三步，在“引入问题”中渗透“信息安全认知”，在“活动探究”中主要学习“技术与技能”，在“拓展延伸”中熟悉“伦理法律与理性”。以“网络安全”为例，先了解学生学情，并对教学内容进行分析，然后确定“任务驱动”与“小组合作”的学习方法。先以“计算机病毒”与“网络下载中的知识产权”为内容创设情境，引出问题后进行新课讲授，并向学生布置任务，引导学生小组合作完成。课堂最后从学生“亲身经历的网络受害”经历讲起，探讨信息安全意识的重要性，以及需掌握的技能。

第三轮教学行动策略：随着计算机专业教学的不断深入，学生对信息安全已经有了很深的了解，在这个阶段需要学生开始掌握一定的信息安全技能，并结合网络道德素养，向职业道德素养发展。在计算机专业课程实践教学中，教师可多组织一些工作岗位模拟教学，条件允许的情况下，可组织学生到工作岗位实习中渗透信息安全与职业素养相结合的教学内容。在这个阶段，考虑到学生信息安全基础水平上的差异，可多设计项目教学、任务驱动教学等教学方案，让学生以小组为单位开展探究学习，小组成员合理分工，根据信息安全意识教育自主选择相关主体，完成信息安全问题，总结应对策略和解决办法。在学习中，还需要紧密结合工作岗位要求，尤其是工作岗位对信息安全素养的要求，重点对学生进行职业相关的信息安全意识教育教学。

3  教学效果分析与反思

经过三个阶段的学习，学生从最初的信息安全意识了解，到信息安全技能掌握，再到信息安全相关职业素养培养，学生基于工作需求的信息安全意识不断提升。具体来看，学生在信息安全意识提高途径、应对信息安全问题的能力、网络道德与职业道德素养的态度、对网络安全的理性认识等，均有很大进步。对实践教学进行总结与反思，在今后的计算机专业教学中，为进一步提升学生信息安全意识，还需要结合技师学院实际编制相应的校本教材，然后制定合理的教学计划与方案，这样才能更好的培养学生信息安全意识与计算机职业素养。

参考文献

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