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计算机辅助设计

自主型学习模式初探

—— 《计算机辅助设计 CAD》课程改革实践

【摘要】网络教育是当今较为科学合理的一种教学方式，通过利用网络资源激发学生自主学

习《计算机辅助设计 CAD》的兴趣，让学生在自主学习中发现并解决问题，提高自学能力与

学习的效率

【关键词】网络环境 自主型学习 计算机辅助设计(CAD ) 课程改革

网络教育是随着现代信息技术发展而产生的一种新型教育形式，

是构建知识经济时代人们实现终身学习的重要手段。网络教育的重要

特征之一是学习者自主型学习。特别是随着计算机多媒体技术和计算

机网络技术应用于网络教学，能够为网络教育学习者提供友好的学习

界面，提供图文声像并茂的视听感官综合刺激，使产生于认知学习理

论基础之上的自主型学习得到前所未有的发展。因此，笔者在 《计算

机辅助设计 CAD》课程教学中加强自主型学习及其策略的研究，激发

学生网络教育形式下自主型学习的兴趣，提高了教学的效率。

一、 网络环境下自主型学习具有科学合理性

1、自主型学习模式的基本含义

自主型学习模式是基于学生自主学习而开展的。当前的教学改革，

十分重视发挥学生的主体意识，即使学生积极、主动地进行学习。布

鲁姆认为，学生学好的先决条件有两个：第一是 “认知前提能力”，

即在学习新知识以前要具备相应的基础知识及预习新课的学习习惯

等；第二是 “情感前提能力”，即学习兴趣和自信心。学习是学习者

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通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工而获得能力的

一系列认知过程。自主学习是建立在建构主义基础上的学生的自主、

自觉学习。自主学习与被动学习相对。传统自主学习主要是学生根据

现有的资料自己学习，资料一般是教科书和相关习题。部分学生利用

网络资源自己学习，学习的系统性不强，效果差异很大。传统的教学

是以教学计划为依据，以教师教学为主，容易忽略学生的自主性。尤

其是信息技术基础课程，很多学生在中学时代已经学习过初级的内容，

部分学生又没有掌握，个体的基础差异较大。如果完全按照大学的要

求来学习，基础差的学生会感到学习强度大，很吃力；而基础较好的

学生又会感到内容太熟悉，没有吸引力，难度不够。

2、网络环境下自主型学习的基本思路

网络环境下自主型学习是在网络环境下，以教研小组的形式，利

用各种网络资源组建教学资源网，集中组织学生有针对性地开展自主

学习，同时结合适量的课堂集中授课答疑，主动引导学生开展自主学

习的一种新型教学模式，使学生寻求适合自己的学习方法与内容的难

度，有效利用网络教学资源，在提高教学成果的同时更有利于学生找

到更有效的学习方法。

二、 自主型网络学习模式构

1、自主型网络学习模式

网络环境下的自主学习是指学生充分利用网络技术的优势，在

学习中自主进行意义建构的过程。学生可以在教学网站上阅读教学大

纲、教学计划、教学安排、教学要求和评估测试方式等相关内容，带

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着学习目标及学习任务进入多媒体网络课件中自主学习。还可以根据

教师的指导和自己的实际情况选择适宜的学习内容和适当的学习时

间，在多媒体教室、电子阅览室、图书馆甚至寝室等地随时随地进行

学习；同时还能及时得到反馈信息，调整学习策略。

2、自主型网络学习要素

2.1 教 师

网络学习环境下，教师的功能和作用发生了变化，表现在：

(1)学习者自我建构的指导者和促进者。学习者的学习不是由教

师把知识简单的传递给学习者，而是学习者自己主动建构知识的过程。

教育的本质归根到底还是以学习者的身心发展为目的的，是学习者作

为主体的自我建构。这个建构发生在教师与学习者共同的交往实践之

中，教师不能无视学习者已有的知识经验，教师应是帮助学习者进行

自我构建的助手，对学习者起指导与促进作用 。

(2)文化的诠释者。网络技术从根本上扩大学习过程的自由和开

放程度，学习者时时处于各种文化信息的浸