计算机应用专业特色建设情况,计算机应用专业自评报告

一、专业基本情况

我校计算机应用专业开办于1999年，是学校首批重点建设专业，分为办公自动化和设备维护与营销两个专业方向，致力于培养能够从事计算机组装、调试、检测、维修、办公自动化、计算机网络组建与管理、计算机辅助制图、图形图像制作等行业的高素质劳动者和中级应用型技能人才。该专业现有专业教师28人，“双师型”教师23人，外聘兼职教师16人，在校学生820人。

学校建有高配置计算机校内实训基地1个，拥有计算机机房、网络综合布线、计算机组装维修、企业网搭建等22个实训室及29个多媒体教室，共有计算机1235台。学校还与优秀IT企业合作共建校外实训基地12个。

二、专业特色

该专业实践“一体化、三合一”人才培养模式，构建了“以能力为本位，以技能实践为主线，以项目课程为主体”的“分方向、模块化”专业课程体系，通过项目实战，提升学生岗位职业经验，并将职业资格认证纳入教学评价体系，实现“学生”到“准员工”的无缝对接。

三、专业建设的主要经验和体会

1.以培养“一技之长”为主导思想，及时更新调整教学计划

注重提高专业建设的质量，保证专业持续不断地向前发展。学生培养必须走专门化道路，要有一技之长，同时打下扎实的知识基础，为扩大学生的择业面和终身学习创造条件。

2.教材是教学内容的物质载体，教材建设是整个计算机教学改革中的重要的环节

教材改革应以全面素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重心，以技能训练为特色。教材应更好地体现为教学活动服务，为就业服务。创新教材内容的设计，打破现在教材的知识体系及结构，体现以学生为主体，力求实用性，采用任务驱动和案例应用等方式，构建技能模块化的课程结构和内容。

3.以服务为宗旨，走产学结合的路子，加强与企业的合作，营造良好的实训条件

实际的职业活动，培养学习者胜任实际工作任务和解决实际问题，以及职业意识、职业道德、职业素养、质量意识、环境意识、安全意识、敬业精神、团队精神等综合职业能力，职业工作过程和经历是成为技能型人才的必要途径。中职学校应进一步加强与企业的合作，走产学结合的路子，为学生的成才和就业创造一切有利条件。

四、专业建设的主要措施与成绩

1.人才培养模式改革

通过岗位任务提高学生综合职业能力，推进“教、学、做”的统一。以社会对计算机应用专业人才需求及就业形势为出发点，形成具有“一体化、三合一”的人才培养模式。“一体化”是指以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的“一体化”教学课程体系，“三合一”是指实现理