计算机理论知识不合格,大学计算机基础教学存在的问题与对策论文（7页）-原创力文档...

大学计算机基础教学存在的问题与对策论文

1 大学计算机基础教学中面临的问题

1.1 认识误区对教学的影响

首先，大学计算机基础这门课程长期以来主要讲授一些计算机

的基本操作和基础知识。随着我国计算机教育在中小学的不断普及，

计算机基本操作对大学生来说应该非常容易， 因此，某些学校认为这

门课可有可无。 其次，很多人认为计算机理论知识的学习只适用于计

算机专业学生， 对非计算机专业的学生而言， 只需要学会计算机基本

操作和基础知识， 能够使用计算机就可以了。 这些片面认识反映在教

学方面就是各高校普遍将大学计算机基础课程的课时压缩， 甚至有些

院系专业的教学计划中已经将大学计算机基础取消 ; 反映在学生方面

就是普遍轻视这门课程， 认为该课程非常简单， 甚至认为自己计算机

操作什么都会，根本不用上这门课程。

实际上大学计算机基础课程的一个重要目的就是培养大学生的

计算机理论素养， 为以后利用计算机解决专业相关的问题打下良好的

基础，不仅要求学生能够熟练地操作计算机， 还要求学生能够掌握一

些基础的计算机理论知识。 目前，计算机技术已经更多地融入其他学

科和专业中， 为学科问题的解决提供了强大的工具， 如果没有一定的

计算机理论知识做基础， 想要游刃有余地使用计算机解决很多专业相

关的实际应用，是非常困难的。因此，我们对“大学计算机基础就是

简单地学习计算机基本操作” 这样的错误认识需要足够重视， 并积极

采取一些应对措施，努力消除这些片面认识对教学的影响。

1.2 学生“差异性”对教学的影响

虽然目前我国计算机教育在中小学不断普及，但是由于我国幅

员辽阔，地区间发展不均衡， 中小学计算机教育水平区域性差别较大，

因此，大一的学生入校时计算机基础知识的掌握程度参差不齐。 一些

发展较好地区的学生， 计算机基础知识掌握较好， 甚至有的学过程序

设计语言 ; 还有一些农村或偏远地区的学生， 没上过计算机相关课程，

有的甚至没有见过计算机。

学生对计算机知识掌握程度不同，给教学的组织带来困难。若

实施统一授课，将势必出现一部分同学“吃不饱”，而另一部分同学

“吃不了”的现象。针对这一难题，教师要更好地组织教学，开展计

算机基础分层次教学。

1.3 教学内容与专业结合薄弱

目前，信息和计算机技术已广泛渗透到各个学科领域，为专业

学科研究提供了重要的工具。然而，由于不同专业的学生培养目标、

专业研究方法等存在巨大差异， 因此，不同专业对学生计算机知识和

技能的要求也存在着较大差异。 虽然我们强调计算机基础理论对所有

非计算机专业学习的重要性， 但是对所有的专业采用完全相同的教学

内容也是不可取的。

事实上，目前国内外大学计算机基础课程发展有两个趋势，一

是计算机基础理论引入非专业计算机基础教学中， 二是计算机基础教

学要与专业课程内容相结合， 这就要求非专业计算机基础教学既要强

调计算机基础理论的重要性， 又要注意不同专业对计算机技术需求的

差异性，应该结合专业，适当调整教学内容。

然而，目前大多高校的计算机基础教学都采用所有专业统一教

学的方式，重点强调计算机基础理论的掌握， 与学生的专业结合较少，

这导致学生抱怨计算机基础课程内容抽象， 难以理解， 学了也与专业

学习和工作没有关系。

1.4 学生学习积