乐高机器人纲要_新课改选修课乐高机器人课程纲要

课程名称

初中乐高机器人

负责人

蔡南科

适用年级

七年级

|

总课时

18

课程类型

课程简介

(

200

字内)

乐高

(

LEGO

)

来自丹麦，

是全球最受家长和孩子喜爱国际玩具品牌之一，

与

芭比、变形金刚齐名，

忖前为超过

130

个国家的学生提供齐种教学材料、

玩具和

体验；

乐高教育源于乐高玩具，

致力于通过寓教于乐来打开孩子们

想象创造的空

间，

将国际顶尖的教育资源曲入到充满乐趣、挑战和团队的

动手做过程中，

从而

激发青少年对生活基木常识的主动认知意识。

背景分析

(

500

字内)

乐高教育反对传统的单向灌输，反对把语言文字作为获取知识的捷径，

认

为教育就是要为学生带来更多的可能性去创造和发现，教育在于给学生

创设学

习的情境，帮助学生在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主

动建构知识。

联系：

做中学的关键

Z

—是，

如果孩子能够把新的体验与现有的“经

验库”

联系起来，

或者当他们接触到一种极具吸引力的想法，

激发起他们

了解更多的愿

望，那么他们就能取得最好的学习效果。

建构：

指在真实世界中建构事物，

在头脑中组合知识。

让孩子们策划、

编写

程序，为完成所负责的任务而设计自己的解决方案。

反思：该阶段促使学生花时间思考他们所看到或所建构的食物，从而

对口

己的体验加深理解。

让学生对方案展开讨论、

反思并调整口己的想法，

教师则以

提问的方式鼓励这一过程。

延续：这个阶段是建立在渴求了解更多的欲望之上的。寻求学习更多

技能

的愿卑会将学生带到一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上

升的良性

循环过程中超越难度不断增加的挑战。

课程目标

让学生有机会亲历探究口然奥妙的过程，

使他们在观察、

提问、

设想、

动手

实验、

表达、

交流的探究活动中，

体验科学探究的过程、

建构基础性

的科学知识、

获得初步的科学探究能力，发展好奇心，激发想彖力，扩展

思维，改善合作和交

往能力，

促进语言能力的发展，

从而为促进学生的全

而发展，

成长为具有良好科

学索养的未来公民打下必要的基础。

其基本原

则是而向每一个学生、

尊乘学生间

的差异；

为学生终身的学习，

更为学生

学会生活奠定基础；

教学案例应来源于生

活，从周川取材；引导学生主动