高职计算机等级考试试题,高职院校计算机等级考试的教学与思考

【摘要】 全国计算机等级考试在高职院校中逐渐普及，计算机教学应适应等级考试的要求，加强教学变革，调整好计算机基础教学与计算机等级考试之间的关系，以适应时代发展的需要，提高学生实际应用计算机的能力。

【关键词】 计算机教学 计算机等级考试 教学改革

随着计算机技术应用的广泛深入，社会对高职院校学生的计算机应用能力和信息素养提出了更高的要求。因此，获得计算机等级考试证书已经成为很多高职院校学生学习计算机知识的动力与目标。为使计算机基础课的教学能更有利于提高学生的计算机应用能力，提高计算机等级考试的通过率，本文就目前计算机等级考试的现状、存在的问题及应采取的对策作一些探讨。

一、计算机等级考试及其现状

计算机等级考试(NCRE)，是由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。计算机等级考试目前有四个级别。一级定位为满足人们在一般性工作中对计算机的应用。二级定位为计算机程序员，三级定位为“开发工程师”，三级分为“PC技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”等四个类别，四级定位为“系统设计工程师和项目主管”。

计算机等级考试的项目包括笔试和上级考试。在实际教学中各高职院校都安排了与等级考试相关的教学内容，如《VB》、《VF》和《C语言》这些课程，并严格按教学大纲和教学计划组织实施教学。虽经各位教师的精心教学和同学们的刻苦学习，学生在考前也花费了大量的时间和精力来进行复习和准备，但考试结果却不尽人意，每次的通过率只有一半左右，有的学生还是经几次考试才勉强过关。这就要求我们进一步加强对计算机课的教学和改革，努力提高学生计算机等级考试的通过率。

二、计算机等级考试存在的问题

影响等级考试成绩的因素很多，归纳如下：

2.1计算机课的教学安排与计算机等级考试时间不同步

计算机等级考试每年安排两次，分别是当年的3月和9月的后半旬。但是与等级考试相关的教学在等级考试的上一个学期就结束了，中间隔了一个假期，到等级考试时，由于内容生疏，准备仓促，从而导致考试成绩不理想。

2.2计算机课教学环节不能满足等级考试的要求

就现阶段计算机课的教学情况来看，无论是教学大纲还是实验教学内容都不能满足新形势下等级考试的要求。比较突出的是计算机二级考试中的程序设计，这是考试的重点和难点。好多考生都因程序设计题目做错或不会做而未能顺利过关。而目前各高职院校安排的与等级考试相关的课程《VF》或《C 语言》的上机实验课时都较少，达不到程序设计训练的目的。

2.3学生学习主动性和自觉性不够

随着高职院校的扩招，致使学生人数激增，由于不同地区的生源所接触的计算机知识差别很大，这样就造成了部分学生对学习内容感到吃力，另外有些学生把主要精力都放在网吧，造成白天睡觉，晚上熬夜的不良学习习惯。

2.4每次等级考试的缺考人数较多

出现这一现象，有如下几个原因：学校机房的软硬件设置跟等级考试不能很好衔接，学生缺乏考前强化训练；辅导班课时紧凑，部分学生跟不上授课步伐；缺乏一支稳定的高素质的师资队伍并为他们创造良好的条件，学习过程中出现问题无法得到及时指导；学习困难的累积最终导致学生有勇气报考却无信心应考。

三、提高计算机等级考试通过率的相关对策

3.1做好教学安排，开设考前辅导

因为课程学习和等级考试中间有一个假期，学生对学习的内容会有生疏感，所以可以在等级考试前开设考前辅导班，利用自习和晚自习的时间给学生强化训练，为顺利通过等级考试创造条件。

3.2改变教学环节

对于等级考试涉及到的课程，在总课时不变的情况下，适当调整理论教学和实验教学的课时，提高学生的实际操作能力。

3.3营造良好的学习氛围

学校可以根据计算机等级考试的特点，允许学生提前考试，只要考试通过，可以免修相应的计算机课程；对在等级考试中取得优异成绩的学生，学校应给予大力表彰和奖励，以便营造一个良好的学习环境，激励学生勤奋学习。

3.4减少缺考率

在开设辅导班的时候分快班和慢班两种，把学习能力稍弱些的学生放在慢班，让有丰富教学经验的老师来辅导慢班的学生，学习过程中出现问题能及时发现，及时解决，鼓励学生，坚定学生考试的信心。

参 考 文 献

[1]凌翌.计算机等级考试与高校计算机基础教学改革[J].计算机教育，2010，第 21 期

[2]陈宝明 高校计算机等级考试的教学与思考 中国科技信息2005，第3期

[3]姜漓.计算机等级考试对计算机基础教学影响的探讨[J].福建电脑，2009