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在计算机课程教学中如何提高课堂提问的有效性

2011年第11期金色年华理论研究

在计算机课程教学中如何提高课堂提问的有效性全飞

(鹿邑县第一职业技术高中,河南鹿邑4772oo)

【摘要】课堂提问是提高教学质量的一个重要手段,更是做好师生互动的一个主要方法,巧妙的设问不仅可以激发学生的学习兴趣,而

且更能引导学生的思维动向,提高课堂教学的效果.在职业学校的计算机专业课程的教学中,又该如何灵活地运用提问来提高课堂提问

的有效性呢?本文从把握课堂提问时机,明确提问目的,确定提问的对象等三个方面加以论述.

[关键词】职业学校;计算机课程教学;ig堂提问

课堂提问是提高课堂教学效果的重要手段之一,是教师开启

学生智慧,促进学生思维,增强学生的学习主动性的主要手段.有

位教育家说过:"教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地

引导学生作答."在职业学校的教学活动中,计算机课程的课堂教

学与文化基础课的课堂教学既有相似之处,又有很大的差别,就在

于计算机教学不仅要传授计算机的基本理论知识,更要培养学生

的动手操作能力,这就要求要将课堂提问巧妙地运用在课堂教学

的各个环节,引导学生主动的去发现问题,寻找解决问题的办法,

最终达到使学生掌握知识,应用知识的目的.

在职业学校的计算机课程教学中如何提高课堂提问的有效性

呢?可以从以下三个方面来做好这一点.

一

,把握好课堂提问的时机

课堂提问是教师的重要教学手段,在教学活动的各个环节中

都适用提问教学法,在酝酿好提问的时机后,给出恰当的提问,既

扣住学生的思维动向,又加深了学生的记忆,那么如何把握好课堂

提问的时机呢,可以在以下三种情况下给出提问.

1.当一节课刚开始,复习巩固上节内容后,知识要往下延伸,注

重新旧知识的衔接,在引入新课题之前给出一个疑问,这时提出的

问题,往往能紧紧的抓住了学生的求知欲.学生要急于解决问题,

他们的注意力应不会分散,学习的兴趣就被激发起来了.例如在

讲过(VisualBasic6.0程序设计》中的if语句后,在开始对下一个内

容select…case语句的学习之前,对上节内容if语句进行了复习巩

固,然后发问:"if语句最多形成了两个分支,在生活中的一些实际

问题往往要判断多个条件,也就是要形成多个分支,那么该如何来

实现呢?"同学位听到这个问题后,都瞪大眼睛,注意力十分集中,

然后教师再开始引入对select…case语句的学习,整节课教学都围

绕这个问题,让学生亲身体会到使用该语句的好处,这样的课堂提

问在计算机课程教学中,使学生在比较中进行学习,有利于激发学

生的思维能力,促进学生牢固掌握知识.

2.当对新知识讲解完后,为了使学生能够学以致用,此时提出问

题,让学生利用新知识解决问题.这样更能让学生对新知识有一个

全面的掌握,计算机课程不同于其他学科,由于专业理论性强,学生

往往会出现学完了一节课还不知道本节课所讲知识是干什么用的,

以及怎样来使用.为了杜绝出现这样的情况,在这个时候提出问题

让学生去思考,去运用新知识解决问题,会达到良好的效果.

3.当学生的学习情绪需要调动的时候,这需要老师在课堂上要

善于观察学生,准确地判定出学生的学习情绪,当他们的精绪普通

低落的时候,此时恰当的提问,能影响学生的有意注意,使学生瞬

间提神,这样的问题往往能使学生记忆更深刻,更长久.

二,明确提问的目的

爱因斯坦说过:"提出一个问题远比解决一个问题更重要",一

《日》

个经过精心策划,恰当好处的课堂提问,往往能牵引住学生的思维

动向,激发学生的创建性思维.

有的老师在讲课时信口提问,提出的问题没有针对性,搞的学

生也摸不清提问的意图,使学生越想越远,学生的回答也往往风马

牛不相及.在计算机课程教学中课堂提问的目的往往是以下几

点:1.对新知识的理解.2.对理论知识的应用.3.在实践操作中出

现的问题.4.理论知识与实践的对比.5.实践操作个性差别.例

如在各种计算机的语言中都使用到数组,但不同的语言中数组的

用法又不同,有的语言中对于同一个数据只能存放一种类型的数

据,但在VisualBasic6.0中同一个数组中可以存放各种类型的数

据,对于这一个问题,我并没有直接告诉学生,而是提出了这样一

个疑问:能不能把一个学生的信息(包括姓名,性别,出生日期,入

学成绩,是否团员)保存到一个数组中呢?因为一个学生的信息包

括种数据类型,让学生亲自上机试验,结果是在一个数据组中,可

以存放一个学生的全部信息,那么"在一个数组中可以存放不同类

型的数据"这一问题也就迎刃而解,学生的记忆也肯定深刻.

三,确定提问的对象

职业学校是进行全面素质教育的,绝不能像基础教育那样只

抓学习成绩,只以分数取人,忽略其他各方面的教育.职业学校的

老师要让每一位学生都感受到自己的存在,在提问时设计出不同

类型的问题,让不同类型的学生分别回答,让他们在课堂上都能依

据老师的问题,积极主动地回答,从而培养全体学生的积极参与意

识和强烈的竞争意识.职业学校的学生思维更活跃,求知的欲望

更强,在课堂提问对象的选择上首先应遵循以下三个原则:

1.广泛性原则

职业学校就是要全面提升学生的素质,因此,课堂提问的覆盖

面要尽可能的广泛一些,不仅要提问优等生,也要提问中等生和差

生,满足不同层次学生的学习和心理的需求,切忌仅提问优等生,

而忽略了差生.

2.适宜性原则

职业学校的学生学习成绩往往是参差不齐,这就要求教师提

出的问题要适合提问的对象.全面掌握学生的个体差异性,既让

全体学生在课堂上都得到关注,又让每位学生都有表现的机会,教

师要注意设计出不同层次的,有针对性的问题,以适应不同层次的

学生,做到因材施教.

在课堂教学中灵活运用以上两点原则,结合职业学校学生新

奇,好问,好动手,表现欲强等特点,设计问题,激发学生去积极探

索,勤于思考,最终成为有用人才.

总之,在课堂教学中,教师要结合教学实际,把握好教育时机,

运用好提问技巧,努力提升自己的提问能力,让提问成为提高教学

教育效果的一个重要手段.

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