lisp语言画地物符号_绘画是儿童的第二语言

 

儿童的语言学习在很大程度上重复着人类祖先的方式。也就是说，在还没有形成通用语言文字的漫长岁月里，我们的祖先一边用咿咿呀呀的言语交流，一边用符号和图示记事。儿童用短暂的时光完成了人类进化历程数百万年的语言学习与词语积累。但依然继承了用符号和图画记事、交流的方式，尤其是画画。

一、儿童绘画的基本特征 。对儿童而言，绘画就是他们的语言，是儿童最自然、最生动、最流畅、最得心应手的第二语言。儿童在幼儿园阶段的绘画，无论涂鸭期、象征期，还是图示期，其初衷是“会话”，是用线条、符号、色彩等表达自我内心的感受与想法，是表达、交流的需要，理解与创作的需要，更是生活的需要。正如幼儿美术教育专家、北京“艺+教育”创始人杨立峰老师所讲的那样，绘画是幼儿独特的语言行为，是表达内心感受与生活经验的学习过程。绘画可以很好地提升孩子观察、概括、联想及语言表达能力，并通过绘画表达生活的意识。儿童绘画的基本特征表现为：主观而非客观、感性而非理性、自主而非他主、自由而非刻意、自然而非呆板、生活而非艺术。其中，自主、自然、自由的艺术特征在如凡高、蒙德里安、康定斯基、毕加索、齐白石、黄永玉这样的绘画大师作品里都充分地体现着。童真童趣、自然、超然是艺术永远的魅力。

   (儿童美术教育专家杨立峰指导的儿童画)

二、儿童绘画与保教活动。在幼儿园教育教学工作或保教活动中，我们要把儿童绘画作为重要的“语言”工具，在鼓励儿童体现自主、自然、自由等艺术特征的前提下，呵护其爱画的天性，发掘其潜能，满足其需要，提升其水平，并以绘画为桥梁与渠道促进儿童的全面发展。

1.画活动方案。山东利津第二幼儿园在孩子进行户外游戏活动之前，有一个重要的预设环节就是“画方案”，搭建图书馆、滑索炸碉堡、踩滚桶、造小车之前都要幼儿先画一画，以明确基本步骤、所需材料与游戏方式。是谓“好谋而后动”，成竹在胸时活动的收效会成倍提升。

2.画读后感。当孩子读完绘本之后，教师可以启发幼儿画出书中最有趣的情节、最喜欢的人物等。这种特殊的读写结合式学习方式，可以有效地帮助幼儿加深对绘本的理解与记忆，提高绘本阅读的质量。

3.画图识词。3-6岁是儿童语言学习的黄金时期，语言学习的支柱与桥梁是词语的理解与积累，而不是单纯的识字。幼儿好问也好动，对什么都会发生兴趣。家长和教师就要因势利导，让孩子按自己喜欢的方式去画人物、动物、植物、景物，注意：要紧密联系生活实际，培养孩子的联想力与创造力，画出生活中的人与事物。家长或教师在画面上写上相应的词语，让孩子作初步的认识。

4.画“我的发现”。幼儿不会写日记，但可以画日记。在家长或教师引导的前提下，让幼儿把一日生活中的见闻与感想画下来、讲出来，家长帮助幼儿完成文字说明。这是儿童语言学习的方式，更是亲子共读、陪伴成长的有效探索。

三、儿童绘画与全面发展。每一位儿童都是天才的绘画大师，他们对线条、颜色、事物有非同寻常的敏感和无与伦比的好奇，握笔在手时有强烈的绘画欲望。他们质朴、纯真、无畏的内心世界决定了什么都敢说，什么都敢画。既如此，教师就应该因势利导，抓住兴趣所在，让他们画生活、画游戏、画运动、画社会、画理想、画未来。对于不善言谈、不善交流的孩子，第二语言的学习完全可以帮助他建立自信并融入集体，发生质的转变。

绘画是儿童的第二语言,是儿童得心应手的学习方式和最基本的交流方式，是儿童观察力、想象力与创造力形成的重要渠道，也是对其实施审美教育的重要桥梁。从促进幼儿全面发展的角度出发，我们务必高度重视对儿童绘画更高理论、更高专业、更高水平的指导。

(特别说明：本文儿童画均选自儿童美术教育专家杨立峰老师指导的儿童画作品)

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