计算机信息继续考试 d组教材,无为县“备好课”专题培训考核小结

无为县2008——2009学年度“备好课”专题培训，注重能力考核，过程性考查和结果性考核相结合，有效地调动了参训教师远程学习的主动性，促进了集体备课制度的建设和校本教研文化建设。

一、过程性考核方面

过程性考查包括二项，一是在线观看视频课程，二是网上网下的交流研讨。

1、视频课程、网络课程应在规定时间段在线观看，远程学习平台自动记录考核，参训教师观看视频课程必须每10分钟点击一次计时按钮。否则，系统不记录学习时间。这是保证在线学习效果的有效措施之一。

2、网上发帖回复(培训日志、读书笔记、交流文章、教学案例)进行在线交流的情况，网下的问题研讨、技能训练和集体备课等实践研修情况。如，对“培训日志”，要求参训教师必须达到以下要求：初中、小学教师参加的“备好课”专题培训、2008年新教师岗位培训“培训日志”达到4篇，高中教师“备好课”专题实践研修2篇。

二、结果性考核方面

结果性考核包括远程在线理论考试和集体备课考核两种形式。

1、在线理论考试

(1)中小学教师“备好课”专题培训三次网上考核：一是训前问卷，二是第一学期阶段性网上机考，三是第二学期的结业考试。

(2)高中职中教师“备好课”远程实践研修两次网上考核：一是训前问卷，二是第二学期的结业考试。

(3)2008年新教师岗位培训三次网上考核：一是训前问卷，二是第一学期阶段性网上机考，三是第二学期的结业考试。

2、集体备课考核

集体备课考核，突出实践考查，由参训教师所在学校组织进行。集体备课考核内容包括五个方面：个人备课(修改的内容及理由)、集中研讨(个人发言内容和同伴观点)、反思备课(公开课评价意见和自我反思)、成果材料(教案、说课稿、听课记录和论文等)和收获、体会与建议。

考核程序为，参训教师个人填写《“备好课”专题培训参训教师集体备课考核表》——备课组考核——学校考核。考核分“优秀”“合格”“不合格”三等。不参加集体备课活动者，无成果材料者，考核为“不合格”。参与集体备课活动，集中研讨发言和公开课评议表现积极者，考核为“优秀”。学校考核成绩由中心校进行审核，县教师进修学校验收。

这种考核方式，理论与实践相结合，强调实践考查，制约了参训教师的学习行为，杜绝了“交了培训费就合格”现象的发生，也克服了“一张试卷定结业”的弊病，以下统计表就是最好的说明。

培训类型

参训人数

结业人数

合格率

“备好课”专题培训

7827

7205

92%

高中教师“备好课”专题实践研修

1484

1102

74%

2008年新教师岗位培训

519

414

80%

附件一、“备好课”专题培训训前问卷

1、2008-2012年为新一轮继续教育培训，教师每年需参加继续教育的学时为

A.48学时 B.72学时 C.120学时 D.160学时

2、2008-2009学年度继续教育培训的主题为

A.备好课 B.上好课 C.评好课 D.命好题 E.育好人

3、“备课与师德行为”专题的培训目的是

A.规范教师行为 B.调整教师和学生之间的关系 C.使教师在备课中树立正确的学生观 D.使教师具有良好的道德形象

4、“新教材与学科知识更新”专题的学习要解决的问题是

A.熟悉新教材知识体系 B.更新学科知识 C.提高新教材分析研究能力; D.

熟悉教材知识体系，更新学科知识

6、“教学设计与学习论” 专题的培训目的是

A.以学习论为理论支撑，进行教学设计 B.理解掌握学习论 C.熟悉教学设计的基本过程 D.提高教学设计技能

7、登录无为教师教育网，参加远程培训的登录入口是

A. 从“无为教师教育网”首页登录 B.

从备好课专题培训平台登录 C.

从“黉门社区”登录 D.

从“无为教师教育网”任何一个登录入口都可以登录

8、培训日志是培训的反思和小结，它要求达到下列标准

A.每看一次视频填写一篇日志 B.每个专题填写一篇日志 C.

阅读文本教材后写一篇日志 D.

每次学习都应填写，至少每个专题写一篇日志

9、网下文本阅读应撰写读书笔记，本学年度要求撰写

A.至少1篇 B.

至少2篇 C.

至少3篇 D.不论写多少

10、“备好课”专题的学校综合考查由参训教师所在中心校(学校)组织考核，以下不属于该项考查内容的是

A.在线学习、网上活动参与度考查 B.学校教研活动(网下集中、同伴互助等)参与度考查 C.备课、教学设计技能训练及其效果考查 D.观看在线视频

11、远程培训对参训教师计算机水平的要求是

A.不会也可以

B.会简单的操作、能打字 C.熟炼掌握 D.专业水平

12、(多项选择题)2008-2009学年度专题培训的主要形式为

A. 集中面授 B.

视频学习 C.

网页及文本阅读 D.

网上互动交流研讨

13、(多项选择题)本学期培训专题是

A.备课与师德行为 B.新教材与学科知识更新 C.教学设计与学习论 D.备课实务与新技能 E.备课问题诊断与解决 F.教案反思与研究

14、(多项选择题)“备好课”专题的远程学习任务有

A.完成训前培训 B.在规定的时间看完在线视频 C.参与远程研修 D.参加网上考核

15、(多项选择题)观看在线视频的要求是

A.只要观看就合格 B.从规定的开始时间起就可以观看 C.超过规定的时间段能观看但不计时间 D.为使平台记录学习时间，10分钟必须点击一次时间按钮

16、(多项选择题)“备好课”专题培训的结果性考核要求应通过以下网上考核

A.网上问卷测试 B.网上机考(网上考试，系统自动评卷) C.网考(网上考试，人工评卷) D.书面考试

17、(多项选择题)本学年度“备好课”培训除完成视频学习、两本文本教材阅读外，还应参与网上研讨交流，完成下列任务

A. 每次学习至少每个专题填写一篇日志，共计六篇以上 B.两篇以上读书笔记 C.

每个专题发表交流文章、回复和每学期教学案例(或案例分析)均为一篇以上 D.包括培训日志、读书笔记、学案例(或案例分析)等交流文章(不含回复)累计达15篇以上

附件二：“备好课”专题培训第一学期阶段性考核试卷

1、人本主义学习论者以潜能的实现来说明学习的机制。在教育改革领域中提出的“以学习为中心”的教学理论并倡导“非指导性教学”的著名人本主义心理学家是( )。

A．桑代克 B．斯金纳 C．罗杰斯 D．布鲁纳

2、最适合于一些非良好结构域的复杂知识的学习和掌握是( )。

A．认知主义 B．建构主义 C．行为主义 D．人本主义

3、学习理论经过近百年的发展，形成了几种结构比较稳定的体系流派。组成学习的两个系统是调控系统与( ) 系统。

A．行为 B．情感 C．潜能 D．认知

4、认知发展理论被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论，提出者是著名发展心理学家( )。

A．皮亚杰 B．罗杰斯 C．巴甫洛夫 D．奥苏伯尔

5、感知的唤起、如好奇心的激发、注意力的保持，这三个条件是引起学生的( )。

A．想象力 B．智力 C．注意力 D．观察力

6、建构主义的学习环境观认为教学就是创设有助于意义建构的学习环境，同时增加了三种必不可少的新要素，即情境、协作和( )。

A．对话 B．交互 C．探究 D．资源

7、学习者对学习活动本身发生兴趣而产生的动机，能使自己得到满足属于( )。

A．外部动机 B．内部动机 C．环境动机 D．学习动机

8、建构主义教学设计都是以学生的自主学习为主要学习形式，可分为教学准备设计，教学过程设计和( )。

A．教学结果设计 B．教学评价设计 C．教学环节设计 D．教学板书设计

9、从公正的性质方面，可把公正分为报偿性公正和( )。

A．个体性公正 B．惩罚性公正 C．社会性公正 D．实质性公正

10、公正的特性表现在对等性、依赖性和( )。

A．报偿性 B．承诺性 C．自觉性 D．可互换性

11、平等的对待学生；爱无差等，一视同仁；实事求是，赏罚分明；面向全体，点面结合；长善救失，因材施教，体现在( ) 。

A．教师公正的原则 B．教师公正的内容 C．教师公正的条件 D．教师公正的待遇

12、教师公正的必要性表现在( )。

①有利于形成良好的教育环境；

②有利于教师威信的提高；

③有利于学生学习积极性的发挥；

④有利于学生道德的成长；

⑤有利于社会公正的实现。

A．①③ B．①②④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

13、教师公正的特点表现在，教师公正的教育性，教师公正主体的自觉性和( ) 。

A．教师公正的对等性 B．教师公正的社会性

C．教师公正实施的实质性 D．教师公正的原则性

14、在平时的教育教学中，要做到教师公正，必须( )。

①自觉进行人生修养

②提高教育素养

③正确对待惩罚的公正

④做到公正与仁慈的结合

A．①④ B．①②③④ C．②④ D．②③④

15、生本备课是教师公正的必然要求。教师在备课中应有的师德行为有：为学生备课、为学生学习备课、为每一个学生备课、( )。

A．为教师备课 B．为教师专业成长备课 C．为学生成长备课 D．为部分学生备课

16、备课时备学生的基本原则有，主体性原则，差异性原则和( )。

A．客体性原则 B．启发式原则 C．发展性原则 D．重组性原则

17、自主学习的影响因素有：1)内在因素；2)行为因素；3)( )。

A．外在因素 B．环境因素 C．遗传因素 D．问题因素

18、下列选项中是问题情境中可能存在的问题是( )。

①教师不能区分探究问题与练习问题；

②学生提不出问题；

③学生提不出合理问题；

④学生提出的问题太大。

A．①② B．①②④ C．①②③④ D．①④

19、合作学习的角色分配主要有( )。

A．主持人、计时员 B．记录员、报告员 C．记录员、观察员、报告员 D．主持人、计时员、记录员、报告员、观察员。

20、自主探究与合作的关系有( )。

A．自主与被动 B．探究与接受 C．合作与个体 D．以上三点都存在

21、合作探究问题的特点有，开放性、条件不足或多余、与学生实际相联系、( )。

A．简单性 B．专一性 C．复杂性 D．情境性

22、合作学习可能出现的问题，下列选项正确的是( )。

A．小组内意见不统一，出现“争吵”现象；

B．小组成员“各干各的”现象；

C．差生逃避学习，好学生霸占话语权；

D．以上三点都存在。

23、学生探究任务不知道如何下手，学生无法深入，停留在浅层，“假热闹”地进行，但无结果，这些问题存在于()

A．自主学习 B．合作学习 C．探究学习 D．接受学习

24、自主学习有以下几个基本特点：能动性、异步性和( )。

A．广阔怀 B．批判性 C．独立性 D．敏捷性

25、教师在研究性学习中角色应为( )

A、教师是学习者 B．教师是组织者 C．教师是指导者 D．以上三者都可以

附件三：“备好课”专题培训学年度考核

1、课程标准可以为教师提供诸多有助于备课的信息，主要有：提供了教科书编写的基本思路和基本要求，( )

A提供的教学建议，是制定课堂教学策略的重要参考 B提供了教学内容的学段目标要求 C提供的评价建议，可以借鉴为课堂教学质量标准的制定 D提供了大量案例，可以借鉴为课堂教学案例

2、教科书文本内容分析的常见项目包括：内容难度，设计风格，( )

A课程容量 B编写体例 C呈现风格 D课程的综合性

3、备学生的具体工作内容有：备学生的学额认知特点和规律，备学生的知识基础，( )

A备学生的经验、思想和生活关注点 B 备学生的能力 C

备学生的情感因素 D 备学生的身心特征

4、课堂是动态生成的，再好的预设，也无法预知课堂教学中的全部细节。因此，教师备课时要( )

A写详细的教案 B 写简略的教案 C

要尽可能地少设定，多设想 D在备课构想中渗透应变策略

5、教案反思的内容标准是关注实践性、现实性、实效性和个体体验，主要表现为：反思教科书处理的得失，反思教学环节的实效性，( )

A反思教学细节把握的针对性和有效性 B反思教学目标的准确性和教学效果的实效性 C反思教学得失 D反思教学机智与课堂生成的合理性和再生性

6、以下教学目标的陈述，不符合要求的有( )

A通过教学，使学生…… B培养学生……感情 C学生至少有85%能够…… D学生理解掌握……

7、您对“备好课”专题培训的总体意见是( )

A非常满意 B比较满意 C一般 D不满意

8、您对开展“集体备课活动”的意见是( )

A非常满意 B比较满意 C一般 D不满意

9、您对“备好课”专题培训考核方式的意见是( )

A非常满意 B比较满意 C一般 D不满意

10、请您选出这次培训中您认为“最有收获”的一个专题( )

A专题一：备课与师德行为(檀传宝教授主讲)  B专题二：教学设计与学习论(伍新春教授主讲)

C专题三：新教材与学科知识更新(本县学科带头人主讲) D专题四：备课实务与新技能(孔凡哲教授主讲)

11、您对“专题一”培训内容的满意程度( )

A非常满意 B比较满意 C一般 D不满意

12、您对“专题二”培训内容的满意程度( )

A非常满意 B比较满意 C一般 D不满意

13、您对“专题三”培训内容的满意程度( )

A非常满意 B比较满意 C一般 D不满意

14、您对“专题四”培训内容的满意程度( )

A非常满意 B比较满意 C一般 D不满意

15、简答题：本学年“备好课”培训，你有哪些体会和收获？

16、简答题：对2009—2010学年度“上好课”培训，你有哪些建议和要求?

附件四：“备好课”专题培训参训教师集体备课考核表

继教号： 姓名： 年级： 学科：

个人备课

次数

修改的内容及理由

集中研讨

次数

个人发言内容和同伴观点

反思备课

是否执教

公开课评价意见和自我反思

成果材料

篇数

教案、说课稿、听课记录和论文等

收获、体会与建议

备课组

考核结果

组长(签字) 年 月 日

学校

考核意见

学校(盖章) 年 月 日

中心校

审核意见

中心校(盖章) 年 月 日

说明：考核分“优秀”“合格”“不合格”三等。不参加集体备课活动者，无成果材料者，考核为“不合格”。参与集体备课活动，集中研讨发言和公开课评议表现积极者，考核为“优秀”。