信息技术课等于计算机课吗,我的开学第一课 信息技术课

良好的开端等于成功的一半。开学的第一节课，你若能让学生喜欢你、认可你、敬佩你，便为以后教学工作的开展打好下了良好的基础。所谓“亲其师，信其道”便是如此。

本周是高一新生到校上课的第一周，也是我的第一课。

第一节信息技术课，学生很期待。

今天去高一(1)班上课，当我踏进教室，还没来得及说话，学生便迫不及待的议论起来，有的说“老师，信息技术课上什么内容呀？”“什么时候带我们去玩电脑？”……

我让学生先安静下来，接着说：“要想知道信息技术课上什么？怎么上？就在这节课揭晓。”

看得出，学生很期待。

高中信息技术第一课，我觉得教师首先要了解学生的基础知识和基本操作能力，要让学生了解课程标准、课程设置和教学的主要内容(框架结构)，让学生对整个知识系统有一个初步的认识和了解。

课上我首先做了个小调查，了解同学们初中信息技术学过哪些内容、用计算机解决过什么问题以及同学们使用电子产品的状况。接着让学生明白信息技术是一把双刃剑，我们要充分的利用信息技术来帮助我们学习和生活，而不能沉迷网络导致荒废学业。

在课程开始之时，我们还要弄清楚三个问题，也就是“为什么学？(Why)”、“学什么?(What)”、和“怎样学?(How)”。其实学习任意一门课程或做其它事情时都要了解这三个问题。

2018年湖北启动新高考，作为新高考的第一届学生必须充分了解相关高考改革的政策及要求。2018年1月，教育部发布了新修改的普通高中课程方案及课程标准，明确了信息技术学科核心素养要求。

学科核心素养对学生来说是一个全新的概念，要让学生明白什么是核心素养，它包含哪些内容。

简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；计算思维和数字化学习与创新决定能不能把想到的做到、做好；信息责任决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范和行为自律。

计算思维和数字化学习与创新是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到计算思维和数字化学习与创新的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发计算思维和数字化学习与创新的学习提升。计算思维和数字化学习与创新的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识。信息责任则是信息意识和计算思维和数字化学习与创新正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。

数据是信息的载体，是信息技术加工计算的基本对象；

算法是形成数据加工处理方法的基础；

信息系统是信息技术的物化或具体化；

信息社会是信息技术发展对人类社会影响的结果。

按照《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》设置的课程结构，为满足不同学生学习需求，高中信息技术课程由必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三类课程组成。

表1：高中信息技术课程内容的基础性与时代性

核心概念

必修

选修Ⅰ

选修Ⅱ

特征

数据

数据与计算

数据与数据的结构、数据分析与处理

算法初步

基础性

算法

信息系统

信息系统

与社会

网络基础、移动应用设计、三维设计与创意、开源硬件项目设计

智能系统初步

时代性

信息社会

表2：高中信息技术课程内容的分类规划

必修

全体学生修习

模块1：数据与计算

模块2：信息系统与社会

选修Ⅰ

主要面向升学需要

三个模块相互并列

模块1：数据与数据结构

模块2：网络基础

模块3：数据管理与分析

主要面向个性化发展

三个模块相互并列

模块4：移动应用设计

模块5：三维设计与创意

模块6：开源硬件项目设计

选修Ⅱ

为满足学生学业发展而设计

模块1：算法初步

模块2：智能系统初步

接着我给学生介绍了学校微机室的地点、上机安排和上机的纪律。

不知不觉，一节课就要结束了。学生们说下节课他们要去微机室看看，要去上机呢？

后记：信息技术课程是一门操作性、实践性很强、技术条件及师资条件要求较高的课程。一直以来，高中信息技术课程是说起来重要，做起来次要，考起来不要。一些学校领导、家长和学生认为反正不参加高考，所以在他们心目中是一门无所谓的“副课”，导致信息技术课程地位不高。新高考新要求，新的高考不再“一考定终身”，高校录取人才，除了看高考成绩外，还要看学业水平考试及学生综合素质评价。

作为一名信息技术老师，感觉任重而道远。

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