php计算200以内偶数的和并输出_【学前数学启蒙试听课】从数数到计算，中间有个重要步骤省不得...

上个月我上线了自己的第一套【手把手教老母亲数学启蒙体系课(4-8岁)】，有些朋友私信我问能不能试听，今天的文章就是其中一节线上课的文字版，发到这里，供大家参考~

给自己打个小广告先~部分学员好评。

回到正题。

从数数到计算，中间有个重要步骤省不得。为什么这么说呢？正式计算和计算前准备有什么区别？想到了一幅经典的“怎样画马图”，把它改成了数学启蒙版供大家参考。

先说说“计算”的概念。说到“简单计算”，这是一个容易被轻视的概念。学龄前计算不就是5+4=9么？非也非也。想必大家对这些现象有所耳闻。

我家都一年级下学期了，10以内计算题还要掰手指，怎么办啊？一天练60道够不够？

我家经常把加号当成减号，减号当成加号，怎么说也记不住。

不会做这种题：6+()=10。

应用题别说举一反三了，讲过的题还要错错错。

计算好比驾驶能力，是一种综合能力。我们希望孩子获得的是熟练的驾驶能力，即在常规环境中的安全驾驶能力。那么，“驾驶能力”到底指的什么？仅仅是在空无一人的大平地上开车门，发动车，踩油门，踩刹车吗？我想起码应该具备这些基本能力：
1、掌握开车、停车的基本操作，比如开启发动机，踩油门，踩刹车等。
2、掌握车内基本仪器操作，比如后视镜怎么看，左转灯怎么开，速度表怎么等等。

3、掌握基本安全驾驶技能，比如要系安全带，身体部位不能伸到窗外，人离开后要锁门等。
4、掌握基本交通规则，比如红绿灯怎么看，哪里能掉头，保持车距等等。
5、掌握基本地形处理能力，比如坡上停车，停车倒库等等。如果一个人只是具备其中任意几样能力，我们能说他会开车吗？显然不能。

为什么说计算是一种综合能力呢？

我家都一年级下学期了，10以内计算题还要掰手指，怎么办啊？一天练60道够不够？

我家经常把加号当成减号，减号当成加号，怎么说也记不住。

不会做这种题：6+()=10。

应用题别说举一反三了，讲过的题还要错错错。

计算(或者叫运算，比如四则运算)是纯数字层面的抽象操作，指向的是高度抽象的思维。个人的理解，计算分为三个层面：一个是数数能力，一个是符号能力，一个是应用能力。

提醒一下大家，之前上了“100以内加减总体路线”和“10以内认数和数数”两节课，大家可以联系认数、数数的理论和实操要点以及100以内认数、数数的进阶步骤加深对本课的理解。我们回顾一下这一块的课程安排。

回到正题。

什么是符号能力？大家设身处地想一想，学龄前的孩子，面对充满了各种抽象符号的算式，他要处理的的是什么？数字(有的孩子6和9，3和8分不清)、加号、减号、等号、左边、右边、等量关系。。。想想这如山的压力。

什么是数数能力？举一个例子。最近一位网友问我：我家马上要上一年级了，能够从任意数往上数，5以内的小数量感知也做得到，为什么让孩子按数取物，还是要一个一个数？

其实答案很简单：孩子被动“学会”了各种孤立技能，压根感受不到这些技能的好处，更不会主动应用。

什么是应用能力？主动用计算解决实际问题的能力，比如群群4岁多时我们去游乐园玩，以下是我俩在售票处前的一段对话：

所以大家可能明白了，计算其实是一种综合能力。

既然计算是综合能力，如何从数数进阶到计算呢？这里不可或缺的步骤就是数的拆合(分合)。

数数和计算之间，请务必给拆合留出足够的空间。

数数和计算之间，请务必给拆合留出足够的空间。

数数和计算之间，请务必给拆合留出足够的空间。

大家比较关心操作要点，那么拆合有5个操作要点：

重视实物指的是：拆合时多用实物操作，确保充分的具象经验。在实物操作的过程中，进一步加深对“守恒”以及“整体部分”概念的理解(联系前面的两节课)。

重视图式指的是：实物操作时一定要配合带数字符号的图式：

实物到图式的过渡也就是具象到抽象的过渡。还记得数学的终极目标吗？获得高度抽象的能力。

重视数字符号和重视结构：10以内拆合图挂起来~在理解数量关系的基础上，去强化记忆数字符号之间的各种组合。也就是说，多用拆合图以加强孩子对于数量关系表现形式的熟悉度，暂时先不带加减等号等运算符号，专注于数量关系。

重视对称，比如后面会讲到的，拆VS合，二分VS三分，大数在前VS小数在前，妈妈出题孩子做VS孩子出题妈妈做，等等。

拆合和认数、数数、计算一样，也遵循大致的进阶顺序。下方的年龄仅供参考，来源是邹兆芳的《幼儿数学入门》。

今天的重点终于来了。

今天的重点终于来了。

今天的重点终于来了。

关于拆合的六大理论点。

分、合图示例。

二分、三分示例：

拆分活动话术举例。

可以和孩子玩的拆、合游戏(期待大家的打卡哦)：

部分拆合活动图例。

这里游戏建议和5岁左右的孩子多玩购物游戏：

一波数感神器介绍。

关于含0的拆合问题。这里涉及几个重点：

这里强调几个重点。

0是不是偶数？这个问题让我想到前两天和一位妈妈的答疑。

为什么不能只用“手牵手找朋友”讲解偶数？这位妈妈的问题就是很好的例子。有些孩子(尤其是大些的孩子)并不认为“朋友只能是两个人”。那么这里应该强调的是什么呢？能平均分为两份，每份数量一样的数，就是偶数。所以，0也是偶数。

有了0的加入，数数练习时可以加入0了。比如，从0到10数数，从10到0数数。含0的拆合也可以开始了。

最后就是拆合组合。关于拆合组合的图式问题，以前写过文章，戳这里学前数学精华整合笔记：图式举例(2)

最后举一个拆分在除法里的应用例子。群群5岁多做除法时自觉应用了拆分思路和拆分形式。

今天的课就到这里~

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