计算机教学中法制观念的渗透,浅谈在计算机学科教学中的德育渗透.doc

浅谈在计算机学科教学中的德育渗透.doc

浅谈在计算机学科教学中的德育渗透

摘要：一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。学校的教学工作，则是对学生进行思想教育的主渠道，其特点是“渗透”。只有在遵循教育教学规律，保证教学大纲和教育目的得以实施的基础上，德育才切实可行且行之有效。因此，要充分运用教学中的德育艺术技巧，挖掘计算机学科教材中的德育因素，“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，潜移默化之功效。

关键词：计算机；课堂教学；德育渗透

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)22-0062-02

初高中阶段是人处于思想品德形成的重要时期，具有很强的可塑性，这个时期的德育工作尤其重要。学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂，在课堂教学中渗透德育，是每个教师应该努力做到的。要使德育落到实处，使德育溶于教材，除了要有极大的热情、较强的德育能力外，还要掌握一些方法和技巧。本文就课堂教学经验，浅谈一下如何在计算机学科教学中进行德育渗透。

一、寓德育于计算机学科课堂教学中要挖掘教材中的德育因素

每个学科的教学活动中都有适宜渗透的德育内容。我们计算机教师要善于从教材实际及学科特点出发，挖掘教材中的德育因素，找到学生中普遍存在的问题。例如在日常的计算机课堂上，尤其是在上机实践过程中，教师要教育学生爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯；在公共计算机教室中不要随意更改系统设置，不要随意删除其他同学的文件，保持卫生，培养学生良好的社会公德；在使用网络查找与学习有关的资料、素材时，提醒学生注意分辨网站功能，既不要掉进网上的“美丽陷阱”，也不能在网上为所欲为，搞恶作剧，或者在网上散布传播一些不健康的言论，培养学生的法制观念；教育学生在家时不能盲目地花太多的时间泡在网上虚拟世界中，应该多参加户外活动，与人交流，引导他们正确处理网络与现实的关系，树立科学的人生观等。于平时知识的讲授或上机训练之中，自然而然地进行德育渗透。

二、寓德育于计算机学科课堂教学中适宜采用的几种方法

1.说理教育法。古人有言：“以力服人者，非心服也；以理服人者，心悦而诚服也”。在计算机课堂教学中也是如此。比如，教师在上机实践时只是强调关机的步骤，即屏幕上出现如下信息“你可以安全地关闭计算机”时，才能关闭电源，但仍有学生会因为贪图方便而直接关闭电源。教师要告诉学生这样做的后果：缩短计算机的使用寿命，危害计算机内数据的安全，甚至会造成系统瘫痪，从而培养学生正确使用计算机的良好习惯。

2.形象熏陶法。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。有人说，“教师的语言应该是有声的行动，行动应该是无声的语言”，说明教师的表率作用对学生是至关重要的。在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对学生是最具感染力的，对学生的人生观、价值观的培养起到潜移默化的熏陶作用。比如，随意创建随意命名文件夹是一种不好的习惯。如果教师在课堂演示特别是在保存或另存为文件的时候注意到这个问题，就能使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放的良好习惯。

3.榜样示范法。依据教材内容的特点，选择一些典型和模范的事迹以及现实生活中的好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向模范学习。但是在选取榜样进行示范时，应该就地取材，不要舍近求远。例如在讲图文表混合排版时，可以让学生搜集家乡的典型人物，然后进行下载、分类和编辑，使学生在学习知识的同时增强爱家乡、爱人民的信念。

4.实践启迪法。教师可以根据学科特点和教学内容有目的、有计划地组织各种实践活动，如社会调查实践活动、电脑知识咨询服务活动等，对学生养成优良的品德行为习惯具有积极的促进作用。在这些丰富多彩的学生活动中，教师对学生进行正确的指导，规范他们在日后生活中的种种行为，同时，这也会引起他们的身心不断地发生变化，从而帮助学生产生良好的道德情感和意志，并形成良好的道德品行。

三、寓德育于计算机学科课堂教学中需要注意的几个问题

1.避免生搬硬套，注意渗透的自然性。有效的教育是在不知不觉中完成的。因此在教学过程中必须根据学科自身特点，有机地结合教学内容，适宜、适时、适度地进行教育活动。比如在多媒体教学课上，教师机上准备一些精美的图片，教学时播放一些优秀的音乐，使学生通过正确的途径感受美、欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养就是德育的重要内容之一。爱因斯坦说过：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。”我们说德育无处不在，并不是要每节课都讲几句思想教育的话，更不能抛开教学内容这个载体，额外来一段政治说教。

2.结合教学内容，注意渗透的生动性。随着网络时代的到来，上网学习也