java项目难点_【体验感悟巧化难点为亮点】 java项目技术亮点难点

教学片断一： 　　2005年我在教学《湖心亭看雪》时，先让学生反复诵读课文，然后通过自主学习疏通文意后，再让学生找出写景的句子，开始进行本课的难点的学习。 　　按照设计问学生：“你觉得张岱笔下的雪景美吗？”学生谈过后感悟，学生普遍认为雪景不美，我再追问：“那作者张岱为什么要写这种看似不美的景呢？”学生接着回答：“因为这个人很奇怪。”或者：“他的心情不好。”无论学生回答这两个答案中的任何一个，我都可以让学生在文中找出最能概括作者特点的一个字，那么学生一定能找到“痴”这个字，然后就他们的答案引导学生对人物的言行举止进行分析，从而分析总结人物的形象和内心世界，最后得出“人痴、景痴、情痴”。

教学片断二：

今年再教这篇课文已事隔五年，课前备课时我先进行教材分析，本文作者张岱，明末清初人，明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。其伤口表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。他将对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。《湖心亭看雪》是他的一篇富有代表性的小品文。写于明王朝灭亡以后。

本文篇幅短小，文意浅显，字面意思不难理解，但由于作者的性格及写作风格决定了文章的深意较难理解，尤其是对于十三四岁的孩子来说很难理解了，所以此次我在设计此课对难点的突破时我的思路就是：从感性到理性，运用学生最熟悉的方法：通过对景物的体验来感悟人物的情感，分析文章的主旨。

之前仍然是让学生反复诵读课文，