跨代学习与CAS实践：IB文凭项目中的互动与启示

背景简介

国际文凭组织（IBO）成立于1968年，致力于通过具有挑战性的国际教育项目和严格的评估体系，培养具有探究精神、知识渊博和关心他人的年轻一代。IBO提供的三个主要项目：小学项目（PYP）、中学项目（MYP）和文凭项目（DP），旨在鼓励学生积极参与跨文化交流和尊重，从而促进一个更加和平的世界。

本文主要探讨了IB文凭项目中的CAS（创造力、行动、服务）课程如何包含跨代实践，及其对学生学习成果的影响。CAS作为文凭项目的核心组成部分，强调通过参与真实任务并反思这些经验来实现学习。许多IB世界学校在CAS活动中实施了跨代实践，但这些实践的类型和学习成果并未得到充分的评估和详细说明。

跨代学习的三维模型

跨代关系类型

跨代学习涉及不同年龄层次的个体之间的互动，包括但不限于年轻人与老年成人之间的互动。Kaplan提出了四种代际互动类型，包括老年成人服务于年轻人、年轻人服务于老年成人、共同服务于社区和非正式休闲学习活动。在此基础上，文章提出了一个三维模型，用以描述和分析跨代学习。

学习成果

学习成果包括知识（认知领域）、技能（动作领域）和态度（情感领域）。通过分析学生在跨代互动中的表现，可以得出其在这些领域的进步。

学习实现方式

学习的实现方式是跨代学习过程中的关键。Kolb的体验学习模型包括四个阶段：具体体验、反思观察、抽象概念化和主动实验。该模型有助于理解和评估跨代学习中学生如何通过参与和反思来完成学习。

总结与启发

通过上述研究，我们可以看到跨代学习不仅仅是一种教育活动，它能够为不同年龄段的学习者提供相互学习和成长的机会。CAS项目中的跨代实践为学生提供了探索和反思的平台，促进了他们的全面发展。对于教育工作者而言，了解并实施跨代学习对于满足IBO的教学目标至关重要。同时，这为未来的教育研究提供了方向，即如何更好地评估和利用跨代互动中的学习潜力。

关键词

• CAS
• 跨代学习
• 国际文凭
• 体验学习
• IB文凭项目