2022（春）软工作业 1：课程热身练习

Task1：个人简历

姓名：薛佳程
学号：2030110762
班级：软工202
兴趣爱好：听音乐，摄影，看电影
个人编程能力：写过C++,java,python,html+css+js,vue等基础代码,累计已经过万,只是浅浅的学习，还没有进行过运用，技术的开发，还需要很长的时间去巩固和提升。

Task2：

Q1: SWEBOK的 发展简史？（起源、时间、版本、特征）
在1990计划制定软件工程整体视图的国际标准后，Standard for Software Life Cycle Processes最终在1995年被制定出来。1996年发表的IEEE的12207版本为 SWEBOK 2004 中获取的知识体系提供了重要基础。20世纪70年代 末，美国在指定研究生教育计划时采纳了IEEECS提出的制定软件工程教程的建 议。1993年，美国软件工程协调委员会（SWECC）提出“软件工程职业道德规范” “本科软件工程教育计划评价标准”以及“软件工程知识体系（Software Engineering Body of Knowledge，SWEBOK）”。在此基础上，历经10年，由全世界500多位来自 大学、科研机构和企业界的专家、教授共同编写发布更为全面和权威的《软件工程 知识体系》（SWEBOK）和《软件工程教育知识体系》（Software Engineering Education Knowledge，SEEK）两个文件。这标志着软件工程学科在世界范围的正式确立，并 对本科教育产生了深远影响。其中，由 IEEECS主导的 SWEBOK 全面描述了软件 工程实践所需的知识，促进了软件工程学科建设与教育体系的完善，奠定了软件工 程成为独立学科的基础。此后 SWEBOK不断与时俱进，及时吸纳软件工程开发方 前沿技术、软件建模技术、软件工程经济学等方面的最新知识与技术，2015 年又推出新的 版本 SWEBOK3.0。

Q2： SWEBOK V3.0 和 C-SWEBOK 区别与联系？
基于我国高校软件工程专业教育近年来的迅猛发展，以及企业对于软件人才的需求激增，教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会决定在SWEBOK 3.0和SEEK的基础上，总结我国软件工程学科与软件工程教育发展的经验，提出具有中国特色的中国版软件工程体系C-SWEBOK。C-SWEBOK在继承SWEBOK 3.0的基础上，结合我国软件工程一级学科建设与软件工程教育元素，新增软件服务工程、软件工程典型应用2个知识领域，扩充软件工程职业实践知识领域，以满足我国软件人才培养的需要。C-SWEBOK共包含软件需求、软件设计、软件构造、软件测试、软件维护、软件配置管理、软件工程管理、软件工程模型与方法、软件工程过程、软件质量、软件工程经济学、软件工程服务工程、软件工程典型应用、软件工程职业实践、计算基础、工程基础、数学基础共17个知识领域，122个知识单元。C-SWEBOK既体现中国特色，又强调与国际接轨，对国内高校软件工程专业的本科教学和人才培养具有指导意义。

Q3：展望SWEBOK 下一个版本可能补充或改进的知识域？
鉴于软件技术发展迅速，而SWEBOK又坚持“广泛共识”的设计基点，当前已经在产业中应用但未普遍使用的新技术并未纳入，指南中对于软件质量的需求因环境工具、基础设施的进步大概率也会被改进。软件质量：最近，软件质量被定义为“软件产品在特定条件下满足明示和暗示需求的能力和“软件产品满足既定需求的程度；然而，质量取决于这些既定需求准确代表利益相关者的程度需要、想要和期望。这两个定义都包含符合可扩展性或任何其他特征的前提。然而，重要的是，这些定义强调了质量取决于需求。 改进知识域可从已有的知识域软件需求、软件设计、软件构造、软件测试、软件维护、软件配置管理、软件工程管理、软件工程模型与方法、软件工程过程、软件质量进一步改进与修改。可以补充更多的知识域如软件工程经济学、软件工程服务工程、软件工程典型应用、软件工程职业实践、计算基础、工程基础、数学基础等.这些定义还说明了本指南中软件质量普遍存在的另一个原因：软件质量与软件质量要求之间经常存在歧义。软件质量需求实际上是功能需求（系统所做的）的属性（或约束）。软件需求还可以指定资源使用、通信协议或许多其他特性。许多SWEBOK KAs中也考虑了软件质量，因为它是软件工程工作的一个基本参数。对于所有的工程产品，主要目标是提供最大的利益相关者价值，同时平衡开发成本和进度的限制