城市小学生交通安全教育存在问题及策略

摘 要

交通安全教育属于素质教育的重要内容，随着时代的发展，素质教育的实施，交通安全教育越来越被各界关注。尤其作为基础教育的小学阶段，交通安全教育对小学生的健康成长起到关键性的作用。交通安全教育不仅是一项学校教育内容，更是渗透在小学生今后生活、成长道路中的宝贵财富。本研究对城市小学生交通安全教育问题及其原因，运用文献法、观察法、访谈法等方法，在收集国内外有关小学生交通安全教育的相关资料基础上，对其进行分析。在小学实践中通过观察，发现其教育过程中存在交通安全教育活动的实施得不到保证、学科课程中对隐性交通安全问题不进行深层挖掘、没有专门讲授安全教育课程的教师等问题。从学校对交通安全的重视程度、隐性课程的作用以及教师队伍建设等角度发现其问题出现的原因，进而提出学校提高对交通安全教育的重视力度、教学挖掘各学科课程中的交通安全教学隐性作用、加强交通安全教育师资队伍建设等策略，以提高城市小学生应对交通安全问题的能力。

关键词：城市小学生；安全教育；交通安全教育

目 录

1绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2 研究目的及意义 1

1.2.1 研究目的 1

1.2.2 研究意义 2

1.3 国内外研究现状 2

1.3.1 国外研究现状 2

1.3.2 国内研究现状 2

1.4 研究内容及方法 3

1.4.1 研究内容 3

1.4.2 研究方法 4

2相关概念界定 5

2.1城市小学生 5

2.2交通安全教育 5

3城市小学生交通安全教育存在的问题及原因 6

3.1城市小学生交通安全教育存在的问题 6

3.1.1交通安全教育活动的实施得不到保证 6

3.1.2 学科课程中对隐性交通安全问题不进行深层挖掘 6

3.1.3没有专门讲授安全教育课程的教师 7

3.2城市小学生交通安全教育存在问题的原因 7

3.2.1学校对交通安全教育活动重视力度不够 7

3.2.2 教学不关注隐性课程作用 7

3.2.3交通安全教育师资队伍建设重视不足 8

4改善城市小学生交通安全教育问题的有效策略 9

4.1学校提高对交通安全教育的重视力度 9

4.2挖掘各学科课程中的交通安全教学隐性作用 9

4.3加强交通安全教育师资队伍建设 10

结论 11

致谢 12

参考文献 13

城市小学生交通安全教育存在问题及策略

1绪论

1.1 研究背景

随着现今社会的发展和进步汽车已成为了当代社会多数人的离不开的出行工具，这势必会带来更多不可估量的交通问题。改革开放以后居民生活水平普遍提高，驾车出行越来越成为人们日常生活出行的首选。随之而来的道路安全问题愈演愈烈，其中因为交通事故而死亡的小学生数量正每年处于上升趋势，关注小学生的交通安全问题刻不容缓。据研究调查显示，去年我国在交通事故中死亡的小学生数量近八千人，这背后是八千多失去儿子和女儿的家庭，很多家庭因此而一蹶不振。关心小学生的交通安全问题也是促进社会和谐发展，共建小康社会所必须的。关于如何保障城市小学生的生命安全，提高城市小学生的交通安全意识，是促进学生德智体美劳全面发展的必然要求，这就需要我们将小学生交通安全教育放在首要位置。随着2001年第八次基础教育改革的实施，一些新型的课程应运而生，而安全作为一切生命活动的基础也在此次课程改革中被强调。在新课改中明确安全教育在小学生发展过程当中的重要地位，强调要关注学生的全面终身发展，关注学生的生存问题、安全问题。为此要激发小学生树立安全第一的意识，确立正确的安全观，并在学习过程中努力、主动掌握交通安全防范知识和主动增强交通安全防范能力。尤其随着当前城市的发展，交通安全问题的呈现，城市小学生交通安全更应成为小学教育过程中的重要问题，应引起学校的关注。因此，本研究以城市小学生交通安全教育为研究对象，探究其活动实施过程中存在的问题并进行原因分析，最终得出应对策略，以促进城市小学生交通安全教育活动的有效实施。

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

对于个人来说安全的存在十分重要，美国著名的学者马斯洛把人们对于安全的需求排在人的五种层次需求的第二位置，这就是说人类求得生存的基础上,接下来的就是谋求安全的需要,可见安全对于人来说是非常的重要。在现代交通技术提高为人们带来更多出行方便的同时，安全隐患也随之而增加。现代交通技术就如同一把双刃剑，交通事故正随时准备夺取他人的生命。因此，增强交通安全意识对于在成长中的小学生有重要意义。为此，本文从城市小学生交通安全教育教学活动入手，关注小学交通安全教育活动中存在的问题，并分析存在问题的原因，且提出有效对策，目的在于改善现阶段学校对于交通安全教育被忽视的现状，进一步增强小学生安全意识，从而为小学安全教育的发展提供一定的参考和建议。

1.2.2 研究意义

通过本研究，不但为小学教师进行交通安全教育活动提供了科学的理论上指导，而且还能真正的了解与研究当前学校对于小学交通安全教育方面的实施，对今后的小学交通安全教育又一定借鉴意义；同时，笔者在调查过程中运用走访观察、访谈等科学研究方法，深入探究城市小学生交通安全教育活动实施中的实际问题，从而能够更准确的分析城市小学生交通安全教育活动实施中存在的问题与不足，为教师在日后的教学过程中积累实践经验，因此有着一定的借鉴意义。

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

交通安全家庭被重视首先发源于国外，许多国家基础教育课程结构改革中，都陆陆续续开展并实施了有关课程交通安全教育课程。二十世纪中叶，法国通过法律明文规定学校有义务对学生进行交通安全教育。在日本，从幼儿园开始进行交通安全教育，并制定了一整套系统的交通安全教育体系[1]。在英国，1988年英国通过了教育改革法案，这篇法案的目的是为切身的保障小学生的生命安全，特地设置了交通安全教育这门课程。该课程为提高小学生交通安全意识，培养其应对交通事故时的应急能力。在上世纪的英国，老师在日常教学过程中，不但从理论上进行教授，而且还通过课外活动来使小学生体会安全的重要性。在美国，小学安全措施是立体的和全方位的。对小学生的安保工作是全社会的事情，所以美国的小学积极主动地与教育行政部门、公安部门、学生家长、社区机构、新闻媒体等合作，形成了良好的互动体系[2]。由此可见在国外，交通安全教育属于全社会教育的重要内容，许多国家的相关法律中作了明确规定，使小学生的交通安全教育成为社会和学校法定义务。

1.3.2 国内研究现状

本研究以城市小学生安全教育交通安全等为关键词检索有关城市小学生安通安全教育研究，发现国内不同学者的关注视角不同。首先，关于小学生交通安全教育实施重要性的分析。李建华在《我国小学生交通安全教育存在的问题与措施研究》中阐述在众多交通事故中，主要的受害对象为小学生群体，所以对加强小学生交通安全教育是十分有必要的[3]。徐可心在《小学安全教育现状存在问题及对策研究》中阐述生命安全是国民生活保障首要条件，保障小学生的生命安全是为促进国家和谐稳定、长治久安的基石也是素质教育不可分割的一部分，贯穿着人才培养的全过程[4]。其次，关于小学交通安全教育存在的问题方面的分析。在《小学生安全教育实证研究--以L小学为例》一文中，曾晓梅认为小学生交通安全教育存在安全教育课程实施不规范、交通安全教育方式不够立体、且不符合实际，相关师资队伍存在专业水平不足，人员数量稀少等问题[5]。田娇娇的《小学安全教育问题及对策研究--以哈尔滨市A小学为例》中提出，当前小学生交通安全教育存在着安全教育力度投入不足，安全教育考核制度不健全，教师安全教育的专业水平不高，小学生自身存在问题等现象[6]。另有学者探讨了交通安全教育的实施策略。张欢在《小学生安全教育现状调查及对策研究》中认为要想解决小学生交通安全教育中存在的普遍问题，就要在培训中提高安全教育品质，在情境中构建安全意识，在课程中增长安全知识，在活动中体验安全价值[7]。徐浩荃在《探究如何加强交通出行和学校交通安全教育》中认为校方应提高对交通安全教育的重视力度，制定安全教育课程标准，加强交通安全教育师资队伍的建设[8]。

通过国内外研究现状，小学生交通安全教育是一个需要我们不断探究的过程。国内学者在其研究中更加关注如何对交通安全教育课程的高质量实施，国外则注重全社会保护小学生，关注小学生的交通安全教育。本研究基于以上的研究，更多关注于城市小学生交通安全教育活动实施效果的提升，使得城市小学生交通安全教育得到真正的普及。

1.4 研究内容及方法

1.4.1 研究内容

本文从城市小学生交通安全教育入手进行研究，在借鉴相关辅助资料的前提下，总结相关理论知识。笔者研究了近五年的交通安全状况，从学校是否重视交通安全教育、是否挖掘隐性课程存在意义、师资队伍建设是否健全进行分析。运用走访观察、访谈等方式对城市小学生交通安全教育活动的实施形式、实施内容等情况进行调查，发现其存在的问题，并从教师、学校等方面分析原因，最后提出提高小学生交通安全教育活动实施效果的策略，从而促进小学生交通安全教育活动质量的提高。

1.4.2 研究方法

文献法：本文以城市小学生安全教育交通安全教育等为关键词，通过报刊、硕博论文、专业书籍等搜集并整理相关理论文献，为本文的研究提供理论支撑。

观察法：本文将通过观察笔者所实习小学交通安全教育的实施情况，从实施是否得到保证、内容、师资队伍等方面观察，以了解城市小学生交通安全教育存在的问题，进而为本文提供实践依据。

访谈法：通过对教师、学生进行访谈，主要访谈关于安全教育活动实施的目的、实施中教师如何指导、提高交通安全教育活动实施效果的方法等，探寻其存在问题的原因，并根据原因找出解决问题的策略。

2相关概念界定

2.1城市小学生

城市是相对于农村而言的，以非农业活动和非农业人口为主的人类聚居地。与乡村相比，占地规模大，人口数量大、密度高。是一定地域范围内的政治、经济、文化中心。在城市中，交通比较发达，交通线路复杂，车辆较多，往往容易发生交通事故，对生活在这个环境下的人们来说存在较大的交通安全隐患。小学生是指九年义务教育中6到12岁接受小学教育阶段课程教育的受教育者，城市小学生就是生活在县级以上的城市中6到12岁的受教育者。本文是以生活在哈尔滨市的城市小学生为研究对象[9]。

2.2交通安全教育

交通是指从事旅客和货物运输及语言和图文传递的行业，包括运输和邮电两个方面，在国民经济中属于第三产业。本文是研究的则是运输方面的交通安全教育问题[10]。

交通安全教育是指通过教育这种形式对城市小学生进行思想建设，交通安全教育属于素质教育的重要内容，并在相关法律中作了明确规定[11]。交通安全教育属于学校德育教育中的安全教育的范畴。目前小学生德育教育分为品德与生活、道德与法治两个部分。当前的交通安全教育活动往往是在这两个活动当中体现的，本研究通过探讨小学各类课程中的安全教育情况，探究其存在的问题，为小学生安全教育的发展提供有力支持。

3城市小学生交通安全教育存在的问题及原因

3.1城市小学生交通安全教育存在的问题

3.1.1交通安全教育活动的实施得不到保证

保证交通安全活动的实施是实现小学生交通安全教育的重要途径。但笔者通过观察，发现很多小学交通安全教育的实施得不到保证。首先，交通安全活动的实施时间得不到保证。笔者从调查中了解到从小学一年级至六年级交通安全课时常会被占用，很多教师由于前一节课的课程内容没有讲完，而轮到交通安全课程时，他们往往会占用交通安全课。通过与小学五年级教师进行访谈时得知，很多教师虽然认为在小学中对学生进行安全教育非常重要，而在实施中却经常占用着交通安全课程的时间讲授其他教学内容。第二，教学过程中教学时间得不到保证。在进行交通安全课时真正讲授交通安全教育内容的时间较少，通常是老师进行完交通内容之后就让学生做其他的如语文、数学等他们所认为主科课程的作业，教学质量难以得到保证[12]。第三，交通安全内容得不到保证，很多教师并没有对整个学期的交通安全活动内容进行规划，如每一周、每一个月所要讲授的主题、讲授的内容。通常讲课时比较随意，他们往往想到什么讲什么，没有具体的统筹计划，在教学设计的时候也是根据教师的喜好而进行。由此可见，交通安全教育活动的实施得不到保证。

3.1.2 学科课程中对隐性交通安全问题不进行深层挖掘

隐性课程的含义是指在学校和班级活动中存在的由学校教学过程中阐述出来的未加明确的规则、价值观和信念等。学校的隐性课程之所以对培养学生的价值观念、道德品德具有借鉴意义，且能够培养学生的行为习惯，甚至有交通安全教育内容的培养。因此，交通安全教育不仅仅是交通安全教育主讲老师的教学内容，也是每一位教师都应有的义务。《中小学公共安全教育指导纲要》中提到，每位任课教师要尽可能地挖掘学科课程中的隐性交通安全教育内容。但在小学实际过程中却发现很多教师很少挖掘隐性课程中的内容。如小学语文、数学、科学、思想品德等很多课程中都包含着交通安全的隐形教育问题，甚至一些课外读物中都会包含一定的关于交通安全的教学问题，但很少有授课老师对于本课程中的隐形交通安全问题进行深层次挖掘和讲解，也没有对交通安全问题进行价值的辨析和阐述。例如笔者在观察小学语文课《生命 生命》一课时，其中的情感态度与价值观方面的目标就是强调学生在日常生活中要学会正视自己宝贵的生命，从生活中的各个方面注意人生安全，让学生体会自身对生命的关怀。但是教师在讲解的时候只讲解出了本节课的知识与技能，不注重过程与方法和情感态度与价值观的挖掘，对于交通安全教学也不进行深层次的挖掘和详细的讲解。由此可见教师没有注重隐性交通安全教育活动对于小学生日常生活的潜移默化，并没有发挥出隐性课程的最大潜力[13]。

3.1.3没有专门讲授安全教育课程的教师

交通安全教育中教师素质和能力问题是关乎交通安全教育能否切实实行的关键步骤。交通安全教育需要那些具备专业知识的教师来教育学生。但是笔者从实习小学调查中了解到，例如哈尔滨市某小学交通安全教育师资队伍组成结构过于单一。交通安全教育的师资队伍是由各个班级的班主任组成，学校并未设置专门教育学生交通安全的教师。虽然学校每学期都会聘请派出所等在学校开展交通安全教育活动和演讲，但是并未形成长期的教育关系，而且也没有聘请外部辅导老师[14]。还有的学校根本没有重视交通安全的重要性，没有将交通安全教育纳入到教学计划中，更不用说学校设有交通安全教育的专业教师。由此可见，学校的交通安全教育专业师资的推行仍十分严峻，学校要想贯彻落实交通安全教育，就必须设有交通安全教育的专职教师，这样才能使小学生的交通安全教育顺利进行，从而真正的保证小学生的生命安全。

3.2城市小学生交通安全教育存在问题的原因

3.2.1学校对交通安全教育活动重视力度不够

在九年义务教育中，交通安全教育应该和其他学科教育地位相同，它们是相互促进、相辅相成地关系，是学生进行其他学科教育的前提和基础，也为学生创造和实现一切价值提供了可行性[15]。但是，由于交通安全事故的突发性和偶然性，学校并不重视交通安全教育。在笔者调查中，发现交通安全教育是一个边缘学科，虽然教师、学生都认为交通安全教育很重要，但是和其他学科教学比，交通安全教育却是一步步的让路。例如，学校对于其他教师占用交通安全教育课程没有相应的惩罚措施，甚至认为老师这么做并没有什么不妥。另外，笔者通过和教师、校长等进行访谈，从访谈过程中也看出了他们对交通安全教育的不重视，他们认为，交通安全教育只要在学生日常生活中教会他们不许做什么、应该做什么就可以了，而不是通过具体形象的内容去强调，不需要系统的课程来学习，只要日常中的积累，无需进行系统的讲解。由此可见，教师、校长、学校对于交通安全教育重视力度不够，从而导致了交通安全活动内容得不到保证。

3.2.2 教学不关注隐性课程作用

隐性课程又名潜在课程、隐蔽课程等，是在二十世纪六十年代后期由美国教育学家杰克逊在其《班级生活》中首次提出并进行研究的。隐性课程拥有着巨大的作用，但是，大多数教师在教学过程中却不关注隐性课程的作用，甚至有的老师不知道隐性课程到底有着什么样的作用，教师平时强调的交通安全注意事项，也都是看得见的，与学生生活密切相关的显性危险。访谈中笔者问及教师所教授的课程中是否存在有关于交通安全的隐性课程内容时，他认为并没有对于这个课程进行挖掘，认为交通安全教育只要通过课上的讲解、班会和实践活动进行教育即可，认为各科教学中只要进行讲解其教学内容就可以了，并不需要进行额外的拓展。由此可见，大多数教师在教学中教师不关注隐性课程的潜在力量，忽视其存在的巨大作用。

3.2.3交通安全教育师资队伍建设重视不足

教师的素质直接影响交通安全教育课程的质量，而目前师资队伍的建设仍存在许多诟病。例如，交通安全教育教师存在专业教师数量少、教师素质水平普遍偏低、教师队伍不专业等问题。在实际走访学校后笔者了解到，交通安全教育师资队伍主要由交通安全部门管理，安全发展部会依照相关部门的政策及会议精神制定相关政策和管理方案，切实做到将小学生的交通安全问题放在主要位置，各部门也在切实执行会议方案。但由于实施过程过于繁琐，相关交通安全教研活动并未切实落行。学校也没有设置专门的教授交通安全知识的教师，并且对讲授交通安全教育的教师没有任何奖励，对交通安全教育的教学效果也无法做出准确的评估，这些问题导致教师对教授这门课程的积极性不高。例如笔者在观察中了解到小学的交通安全教育主要由班主任、科任教师进行，她们中的大多数都没有接受过交通安全教育的相关培训，对交通安全教育缺乏全面系统的了解。因此，能够很明显的发现有关教育部门对于城市大多数小学交通安全教育教师队伍建设的重视不足，不能更好的满足孩子们健康成长的需要。

4改善城市小学生交通安全教育问题的有效策略

4.1学校提高对交通安全教育的重视力度

学校应该关注小学交通安全实施中的各个问题，根据学校自身制定相应的交通安全教育措施和制度，以保证交通安全教育的实施。首先，加强学校交通安全课程的建设。科学的交通安全课程是其实施的前提，因此，学校在制定交通安全教育课程方案时，要根据交通安全教育课程的教育目的，合理配置相关的教学内容、教学方法，使其更好的实现教学效果，努力达到以教师为主导，以学生为主体的教学模式。教师在实施课程的时候，要根据学校的规章制度保质保量的完成，学校也可以根据教师实施的情况给予一定的奖励并加入到绩效管理当中。第二，校领导、教师等要对交通安全教育有一个正确的认识，交通安全教育并不影响语文、数学等学科教学，要杜绝交通安全教育让步于其他学科，对于占用交通安全教育课的教师作出相应的惩罚，做得较好的应有一定的奖励。学校领导和教师要认识到，开展交通安全教育既要注重安全知识的讲解，也要注重对学生交通安全能力的培养，使交通安全教育常态化。让学生把交通安全内化成自己知识的一部分，促进学生交通安全意识的提升，切实提高预防突发事件的能力。

4.2挖掘各学科课程中的交通安全教学隐性作用

作为一个教师应充分挖掘学科中的隐性课程。交通安全课程存在于教学的各个课程中，应在平时数学中要做到交通安全教育教学内容的延伸。例如:三年级数学应用题中某段公路上有微型车59台，大型车辆32台，大型车和微型车共有多少台？在学生解答完这道题后,教师可以引伸出交通安全相关联的知识:在马路上未指示路灯时切勿行走，不要在马路上嬉戏打闹，穿越马路是注意机动车变道指示灯。这样，学生在学会本门课程所要掌握的基础知识的同时，又学到了他们生活中所必备的有关交通安全的知识，这不仅完成了教育目的，有丰富了学生的相关知识。再如语文或者数学教材中有关于过马路的插图，教师对于这个插图进行讲解，并延伸出如何过马路。课本是学生掌握基础知识技能的来源，是学习的关键性材料，这其中包含许多交通安全方面的知识，供我们挖掘利用，这都是我们生活中需要理解和掌握的。在实际教学过程中教师将交通安全知识与课本知识相结合，这不仅丰富了单一的课本内容，而且学生更加深刻的理解了交通安全的重要性，在日常生活中更加遵守交通安全法律法规。并且还可以通过教学目标的情感目标培养，对小学生进行潜移默化的交通安全教育。

4.3加强交通安全教育师资队伍建设

师资队伍的组成结构和教师所接受的专业水平技能训练有关，我们压箱将交通安全教育贯彻落实到小学生的日常生活中我们就必须培养一支高水平的教师队伍。交通安全不仅仅只是学校需要在日常的教学活动中实施，而且作为学生家长也要将交通安全的重要性放在首要位置，对于学校来说可以设置专门担任交通安全教育的老师，或聘请外来辅导员，以更好的实现交通安全教育。同时家校合作共同完成学生的交通安全教育。小学生的交通安全教育师资结构的完善，如果我们单单只依靠学校的能力去完善是艰难而又漫长的，我们要想更快更好的实现还需要政府给予大力支持。首先，政府部门应设立交通安全教师设置专职教师编制，教育局应该根据学校的具体情况合理分配教职人员。其次，应该帮助解决一部分学校聘请外来师资的费用很多学校就是因为这方面的资金有限制，而没有聘请交通安全教育专职老师。有了政府部门的有力支持，交通安全教育师资队伍不断壮大，素质也不断提高，更好的从基础上解决了交通安全教育活动不专业化的问题。

结论

交通安全教育作为小学生安全教育的重要分支，教师要学会从不同角度循循善诱地进行教育，抓住关键，寻找提高交通安全教育教学有效实施的方法，找出影响当前小学交通安全教育教学效果的原因，并根据原因提出相应的解决策略。

交通安全教育是一项长期的、复杂的工作，需要教师积极地面对和长期的坚持。笔者通过对小学的实践调查，发现当前小学交通安全教育存在活动内容得不到保证、学科课程中对隐性交通安全问题不进行深层挖掘、没有专门讲授安全教育课的教师等一系列的问题，出现这样的问题的原因主要是源于学校对交通安全教育重视力度不够，课程的选择随意性较大，也没有一套完整的教学标准；教学不关注隐性课程作用，往往忽略隐性课程潜在的教育力量；对于交通安全教育师资队伍建设重视不足，导致交通安全教师的层次不高、素质偏低、教研不强等问题。从而提出相应的策略：优化交通安全教育教学内容；挖掘各学科课程中的交通安全教学隐性作用，让学生学会在教材延伸中感悟，同时培养学生的情感态度与价值观；加强交通安全教育师资队伍建设，完善交通安全教育师资队伍结构。期望能够通过以上方法，对城市小学生交通安全教育教学有所帮助。

由于自身能力和研究条件有限，本研究的讨论还存在一些不足，恳请专家和学者给予批评和指正！关于城市小学生交通安全教育的研究，我们要坚持不懈的努力，在学校、小学教师的不断探究下，逐步培养小学生交通安全意识，促进小学生健康成长。

致 谢

本文是在老师的悉心指导下完成的，四年来，老师在学习上一直给予我帮助和支持，本文从选题到初稿直至完成无不凝结着老师的心血和汗水，老师学识渊博，严谨求实，勤奋创新，他的治学和为人之道使我终生受益。借此机会，向导师表达我由衷的感谢！回顾四年的学习和生活，要感谢许多老师和朋友，诚挚地感谢管理学院的领导和各教研室的老师，是你们的默默耕耘使我们成长，还有陪伴我四年的同窗好友们，是他们帮我度过了一个个难关，与我进行了有益的探讨，在此向他们表示真挚的谢意！感谢我的家人，是你们无私的爱领着我向前走。论文评审和评议的专家在百忙之中为我评审论文，在此向你们表示由衷的感谢。

参考文献

[1] 廖有波.小学生交通安全教育的途径及方法[J].小作家选刊, 2017(34).22-23.

[2] 李玲玲.浅谈小学生交通安全教育的途径与方法[J].新课程(小学),2017(7).12-13.

[3] 邓庆庭.开展小学生交通安全教育策略例谈[J].学周刊,2016(7):59-59.

[4] 杨国伟.关于加强中小学交通安全教育的相关问题分析[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(16).22-23.

[5] 李建华.我国小学生交通安全教育存在的问题与措施研究[J].亚太教育, 2015(36):29-29.

[6] 徐浩荃.探究如何加强交通出行和学校交通安全教育[J].发现:教育版, 2016(2).23-23.

[7] 常孝宁.城区小学校门口道路交通管理优化研究[D].吉林大学,2015

[8] 马金路.我国中小学生交通安全宣传教育体制机制问题研究[J]．交通标准化,2014, 23(02):140－145

[9] 张勤.教育游戏在我国中小学安全教育中的应用研究[D].云南师范大学,2014,02 (12):145－146．

[10] 王攀攀.中小学生命安全教育问题探究[D].西南大学,2013,(12).12-23.

[11] 袁伟,付锐,郭应时我国道路交通安全形势与事故特征分析山西交通科技[J]山西交通科技,2004,(1).2-3.

[12] 钟晓华.新时期交通安全教育的思想与探索交通管理研究,[J],交通管理研究,2004, (12).12-13.

[13] 冯东梅,孙玉娟.日本中小学校的安全教育及其启示.[J]吉林教育,2005.(12).22-23.

[14] 李莉.国外青少年交通安全教育[J].交通日志,2008(12).22-23.

[15] 罗叶.国内外中小学安全教育比较[J]．成人教育,2012(6).21-43.