实习调查报告范文

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信息化教学模式在中学教学中的应用调查

        摘要：随着信息技术的快速发展，信息化教学模式在中学教学中的应用越来越广泛。为了解信息化教学模式在中学教学中的应用情况，掌握信息化教学模式在中学教学中的应用现状及存在的问题，从而为初中教育信息化建设提供理论支持，本次实习调查对昆明市第八中学长城红鑫校区进行了调查研究。通过对该校近三年来信息化教学模式在教学中的应用情况进行分析，研究了信息化教学模式在该中学教学中的应用现状及存在的问题，提出了改进建议。调查发现，该中学已全面实现了多媒体教室的正常使用，搭建了高标准、高质量的智慧课堂及数字化教学平台，信息化基础设施建设良好，学生使用平板参与上课，实现半智能化教学，教师信息技术素养较高，信息技术与学科教学整合完善，教学管理也实现了智能化、精细化。

        1.研究目的

        随着互联网、移动终端等信息技术的迅猛发展，为信息化教学模式提供了技术支撑，教育信息化正从硬件建设向软件建设过渡，从教育理念到教学模式都发生了深刻的变革。在信息化教学模式中，教师扮演着组织者和引导者的角色，是知识的传授者，学生则是知识的接受者。因此，如何根据学生的学习特点和认知规律来组织课堂教学是一项值得探讨的课题。通过调查研究，可以了解信息化教学模式在中学教学中的应用现状及存在问题，从而为信息化教学模式在中学教学中的应用提供理论支持，有利于学校教育信息化的发展。同时，也能为教师开展信息化教学提供思路和方法，帮助教师提高课堂教学效率和学生学习效果。

        2.调查对象

        本次调查以昆明市第八中学长城红鑫校区为调查对象，该校坐落于昆明市五华区，于1944年由原清华大学校长、西南联合大学常委梅贻琦和西南联合大学教授潘光旦、闻一多、吴晗、费孝通等发起，云南贤达襄助创办。学校定“长城”为校名，不仅因为它诞生于抗日战争的烽火中，长城师生应以“民族复兴，自强不息”为己任，更因为长城是中华民族的象征，意在勉励师生“长存邦家之志，为国干城”。学校诞生于抗日战争的烽火岁月中，在解放战争中经受了民主革命的洗礼，学校以“民主、科学、生产、劳动”为校训，与国家民族同悲喜共命运，师生风雨同舟，艰苦办学，为祖国输送了大批人才，成为历史悠久的烽火名校。1952年，长城中学整体并入昆明市第八中学。2004年，应广大学生家长要求恢复建校，到2016年为止，昆明长城中学已经夺得了昆明市9年中考8年夺冠的骄人成绩。2022年3月30日，昆明市五华区教育体育局拟对昆明长城中学转设为公办学校。昆明长城中学建校伊始，就着力于打造一支优秀的教师队伍。至今，形成了老中青年龄梯度合理，以特级、高级教师和省、市、区学科带头人为主体，青年教师为补充的业务精湛，求真务实的教师队伍。教师的职称结构和年龄结构，在同类学校中占明显优势。在他们的带领下，青年教师迅速成长，脱颖而出，在各级各类的各项比赛中成绩斐然，在教育教学研究上建树颇丰。学校是昆明市规模较大的初中学校之一。学校共有36个教学班，各班均配有多媒体教室，另外积极搭建高级多媒体教室作为智慧课堂使用。实验室有充足的实验仪器和实验设备等。目前已全部实现了多媒体教学设备的正常使用，所有教室和实验室均配备了智能交互白板、智能投影等信息化教学设备，学生均配有智能平板用于参与信息教学。学校已积极搭建智慧校园平台及流畅的校园网络等软硬件配置，供实现智慧教学使用，为现代化、数字化教学赋能。学校也配置了刷脸设备，从校门到食堂，从日常考勤到宿舍管理均可通过刷脸实现管理和获取相关服务。学校在教育信息化建设方面取得了显著的成效。学校以培养学生良好的信息素养为目标，在教育教学过程中注重培养学生利用信息技术进行自主学习、探究学习和合作学习的能力。此外，在信息技术能力培养上，学校组织各年级学生积极参与编程竞赛，机器人大赛等，在全国中小学比赛、省级比赛、市级比赛中均获佳绩。

        3.研究方法

        本次调查主要采用问卷调查法，面对面访谈法及观察过程法。

        （1）问卷调查法是指以调查问卷的形式，了解教师、学生和家长对信息化教学模式的看法，包括封闭性和开放性问题，以获取数量和质量两个方面的数据，并将其作为依据进行分析的方法。本次问卷调查发放对象主要为长城中学教师、学生和家长，共计发放问卷200份，回收有效问卷176份。

        （2）面对面访谈法是指通过访问的方式，深入了解问题发生的原因和条件，了解教育发展的动态，以便进行对策研究。通过面对面访谈，能够深入了解教师和学生在实际教学中的体验和观点，了解其对教学效果的满意度，在访谈中给受访者提供详细回答开放性问题的机会，收集高质量的数据。本次访谈对象为长城中学20名教师，20名学生和10名家长。

        （3）观察法是指参与课堂教学，了解教师和学生使用信息技术进行教学活动时的互动和反应，提供实际的行为数据。另外，通过对教育活动中存在的现象、过程进行调查，从中发现问题、解决问题的方法。观察法在实践中被广泛应用，可以作为对教育活动进行跟踪调查和分析研究的方法。本次参与课堂教学观察的班级主要为初一4个班级，初二5个班级，初三1个班级。

本次实习调研邀请实习学校信息技术教师、学生和教育管理部门人员协助，采取问卷调查、面对面访谈、观察教学过程等多种形式进行研究。

        4.调查结果

        昆明市第八中学长城红鑫校区是一所以培养全面发展的人为根本目的的云南省一级完全中学，是云南省文明单位，云南省教育系统先进集体。学校重视信息化教学建设，本次通过对昆明市第八中学长城红鑫校区的调查研究，了解该校信息化教学模式在中学教学中的应用现状及存在问题，从而提出相关建议。

        4.1信息化教学模式的应用现状

调查结果显示，大部分教师（70%）和家长（60%）认为信息化教学模式能够提高学生的学习兴趣和积极性，借助智能设备授课有利于提高教学效率和教学效果。同时，学生也表示喜欢在信息化教学模式下学习（75%）。然而，仍有部分教师（30%）和家长（40%）对信息化教学模式的应用持保留态度，认为传统教学模式更为有效。

        4.2信息化教学模式的优势

        （1）丰富教学内容：调查发现，使用信息化教学模式可以丰富教学内容，使学生接触到更多的信息和知识。例如，通过多媒体技术，可以将文字、图片、视频等多种形式的教学资源整合在一起，使教学过程更加生动有趣。

        （2）提高教学效果：调查结果表明，信息化教学模式可以提高教学效果。一方面，信息化教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果；另一方面，信息化教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学质量。

        （3）促进师生互动：信息化教学模式可以促进师生之间的互动和交流。例如，通过在线讨论、实时通讯等方式，可以方便地进行师生互动，及时解决学生的学习问题。以初二年级课堂观察为例，教师在当堂主要内容授课结束后发起在线随堂测验，对当堂课程内容教学效果进行测评反馈，学生提交测验后教师可及时在教学平台看到成绩反馈及统计分析，了解当堂课程教学效果，针对学生掌握吸收知识点的薄弱环节进行针对性的补充讲解。

        4.3信息化教学模式的不足

        （1）技术培训不足：调查发现，长城中学全面推广信息化教学模式的进程中，有些教师反映，缺乏必要的技术支持和培训，实际教学中难以有效地应用信息化教学。在信息化教学模式下，教师对平板的应用还处于探索阶段，并未充分发挥其作用，虽然学校有针对平板教学的相关培训，但仍有部分教师只注重课堂的管理，并未真正做到对平板的使用。其次，教师和学生对平板的使用还不够熟练。虽然大部分教师已熟练掌握平板的使用方法，但在实际操作过程中还是会遇到很多问题。以初一年级为例，调查过程中发现，部分学生在之前的学习生活中未接触信息化教学模式，课堂中使用智能设备进行课堂教学反馈时操作不熟练，影响课程进度，学生自主学习时，对知识点不能进行有效整理，学生使用平板进行预习时不能快速获取信息等。另外，小部分教师使用智能设备进行教学活动时，缺乏对软硬件设备的了解，对软硬件故障等突发状况无法处理，影响教学效果。

        （2）影响学生学习习惯：部分家长和学生认为，信息化教学模式可能会影响学生的学习习惯。以初二年级为例，调查观察中发现，少部分学生在课堂上使用平板等电子设备可能会分散注意力，影响学习效果。在平板教学中教师对学生的管理体系不够完善。部分教师认为学生对平板的应用缺乏主动性和积极性。

        （3）缺乏标准化管理：调查结果表明，信息化教学模式缺乏标准化管理。调查过程中，一些教师表示，由于缺乏统一的标准和规范，信息化教学的质量和效果参差不齐。以初二年级为例，2023年上学年期中测验中，部分班级测验成绩差距过大，可能与信息化教学模式下课堂管理标准不统一有关。最后，由于学生平板的软件开发尚不成熟，还需要更多的教学实践来验证和完善信息化教学模式的应用。

        5.对策与建议

        在调查过程中发现，学校的信息化教学模式在教育教学中的应用开展得比较早，也取得了一定的成效。但信息化教学模式在实际教学中的应用效果还存在一定的问题。例如：①硬件设施有待完善；②教师对信息化教学模式认识及教师本身的信息技术素养还有待提高：小部分教师不能很好地将信息化教学模式与学科知识结合；③部分学生的自主学习能力较弱；④信息化教学评价体系还需完善等。针对这些问题，提出以下建议：①加强对信息化教学设备的投入，提高技术设备的质量和数量。在今后的工作中进一步完善硬件设施保证校园网及其他电子设备正常使用；②学校应该加强教师的技术支持和培训，帮助教师掌握信息化教学的技能和方法，提升教师对信息化教学模式的认识水平和应用能力。教师在教学过程中也应该积极创新教学方法，探索适合学生的新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师也应该注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质和社会竞争力；③加强信息化教学资源的建设与开发，为课堂教学提供有效的辅助工具，同时加强学科建设和教学资源整合力度，建设一批具有特色的优势学科，同时通过多种渠道获取优质教学资源。同时，教师在教学过程中也应该注意合理利用信息化资源，避免过度依赖电子设备；④学校应该加强对学生的教育和引导，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，另外，学校应该积极促进师生之间的互动和交流，鼓励学生参与课堂讨论和课外活动。同时，学校也应该加强对家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展；⑤构建适合学校特色的评价体系，促进教师信息技术素养的提高。建立标准化管理体系，规范信息化教学的质量和效果。例如，可以制定统一的标准和规范，明确教学目标、教学内容、教学方法等要求。同时，学校也应该加强对教学过程的监督和管理，确保教学质量的有效提高；

        6.结论与反思

        信息技术与学科教学的深度整合是提升信息化教学模式应用效果的关键。昆明市第八中学长城红鑫校区积极落实教育信息化，全面实现了多媒体教室的正常使用，搭建了良好的的智慧课堂及数字化教学平台，信息化基础设施建设良好，学生使用平板参与上课，实现半智能化教学。教师信息技术素养总体较高，信息技术与学科教学整合完善，教学管理精细化，但同时也应看到在学校的日常信息化教学中还存在一些问题。如学生使用平板上课有可能造成学生上课走神，不能专心听讲；部分教师对信息化教学模式的认识和对信息技术使用的能力仍需提升，才能更好地满足信息化教学需要等。

        7.未来展望

        目前，昆明市第八中学长城红鑫校区在信息化教学中取得了一些成绩，但仍存在不足。信息化基础设施建设需要进一步加强，硬件投入仍需进一步加大；信息技术与学科教学整合要更深入；教师对信息化教学模式的使用不够熟练，教师信息技术素养仍需加强；学校信息化教学管理制度和评价制度还有待完善，信息化教学环境下的教学需要更多的创新和尝试。

        未来，学校将继续按照教育部和昆明市教育体育局的工作部署，持续推进智慧校园建设、智慧课堂建设和智慧教育管理平台建设，提升信息技术与学科教学的整合能力、师生信息素养和学生自主学习能力，实现学校教学智慧化发展。

        随着信息技术的不断发展和教育理念的不断更新，信息化教学模式将在中学教学中得到更广泛的应用和发展，同时也会面临着新的挑战和机遇，需要我们不断探索和创新以实现教育信息化、现代化，更好地服务于人才培养和社会发展大局。