高中教资复习整理知识点的第一天

1.普高信息技术课程的性质与理念

     性质：普高信息技术课程是一门旨在

1. 全面提升学生信息素养；
2. 帮助学生掌握信息技术基础只是与技能；
3. 增强信息意识；
4. 发展计算思维；
5. 提高数字化学习与创新能力；
6. 梳理正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

     理念：

1. 坚持立德树人的课程价值观、培养具备信息素养的中国公民；
2. 设置满足多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展；
3. 选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生的信息素养的发展；
4. 培养以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养；
5. 构建基于学科核心素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新。

2.高中信息技术课程任务（意义）

1. 培养学生对信息技术的兴趣和意识，，帮助学生掌握信息技术的基础知识和技能，认识信息技术的发展对社会生产和生活带来的深刻影响；
2. 通过课程的学习使学生具有获取信息，传输信息，处理信息，加工信息的能力；
3. 教育学生了解与信息技术相关的社会文化、伦理道德、法律法规问题，使学生能够负责任的使用信息技术；
4. 全面提升学生的信息素养，让信息技术成为支撑学生终身学习和合作学习的工具，为在信息化社会的生活和工作打下必要的基础。

3.高中信息技术课程目标

总体目标是全面提升全体高中生的信息素养

1. 通过提供技术多样资源丰富的环境，帮助学生掌握数据、算法、信息系统、信息社会等学科大概念；
2. 了解信息系统原理，认识信息系统在社会生产和生活中的重要性；
3. 学会运用计算思维识别并分析问题，抽象，建模和设计系统性的解决档案；
4. 了解信息社会的特征，自觉遵守信息社会规范，在数字化学习与创新过程中形成对人与世界的多元理解力；
5. 负责、有效的参与到社会共同体中，成为数字化时代的合格的中国公民。

4.高中信息技术课程特点

1. 综合性。课程内容既包括信息技术的基础知识，基本技能，也包括应用信息技术解决实际问题的方法、信息技术再学习和生活中的应用，以及相关权力义务、伦理道德、法律法规等。
2. 基础性。目前已经进入信息化的社会，生活在信息时代的每一个人都必须掌握一定的信息技术基础只是和基本能力。
3. 工具性。信息技术在教育领域中的主要作用是辅助，包括辅助教师讲课、辅助学生学习等。
4. 实践性。信息技术课程以学生动手操作，亲历情景，亲身体验为基础，强调学生的全员参加和全程参与。每个学生在课堂中通过观察、模仿、探究、分析、设计等活动获得丰富的操作经验。
5. 开放性。表现为信息技术课程在学习内容、学习形式、实践与评价等放面应该给教师、学生提供选择的机会和创新空间。
6. 层次性。学生的兴趣爱好、接受能力、学习需求不同，信息技术课程强调分层设计、分级教学。

5.教学建议

1. 领会学科核心素养内涵，全面提升学生信息素养；
2. 把握项目学习本质，以项目整合课堂教养；
3. 重构课程教学阻值方式，加强学生探究性学习；
4. 创设数字化的学习环境，为学生提供丰富的课程资源。

  (1).营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围

      a.大环境：物质条件+文化环境氛围

      b.小环境：学会放手，指导调控，鼓励学生思考和创新

（2）.合理选用并探索新的教学方法与教学模式

        a.从教学实际出发，，灵活恰当的选用教学方法

（3）.从问题解决出发，让学生亲历信息处理，开展交流，相互合作的过程，在做中学，学中做

（4）.关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展

          a.设计多级教学目标，多样学习方式，多样化问题解决方式

          b.分层教学，分组教学

（5）.培养学生对信息技术发展的适应能力

6.教学的方法

  1.讲授法；

  2.讨论法；

  3.任务驱动法；

  4.范例教学法；

  5.基于问题的学习；

7.任务驱动教学法

  是建立在构建注意教学理论基础上的教学方法。简言之就是以任务为主线，以教师为主导，以学习为主体。核心是确立任务，关键是怎样驱动，提升信息素养是目的。

优点：充分体现了“学生为主体”的教学思想；易于激发和保持学生的学习主动性和积极性；可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。

缺点：非线性的教学内容组织方式，较难兼顾知识的系统性；容易造成教学内容的简单重复。

8.教学基本环节

       1.新课导入

       2.新课讲授

       3.课堂互动

       4.课堂小结

       5.布置作业

9.教学过程（四个阶段）

   1.引导学生获得感性认识

   2.引导学生理解知识

   3.引导和组织学生进行实践作业

   4.检查和巩固认识

10.教学评价的功能

   1.反馈调节功能。提供教学反馈信息，，方便师生调节教和学的活动。

   2.诊断指导功能。是对教学效果的分析过程，了解教学情况，判断教学的成效、缺陷和矛盾，是对教学现状的严格的科学诊断。

   3.强化激励功能。科学合理的教学评价可以调动教师工作的积极性，激起学生学习的内部动机。

   4.教学提高功能。评价本身也是一种教学活动，考试本身也是一种重要的学习经验。

   5.心理调节功能。对学生和教师的自我意识，，对情绪和意志也有影响。

   6.目标导向功能。有利于学生自己调节努力方向，达到老师预想的教学目标。

11.教学评价原则

   1.发展性原则

   2.全面性原则

   3.多样性原则

   4.多主体性原则

   5.客观性原则

   6.指导性原则